行刑社会化滞后的成因与对策

犯罪原因论、刑罚的负面影响以及当前改造工作以提高改造质量为中心的高标准都决定了行刑工作必须社会化.然而,现阶段行刑社会化呈明显的滞后现象,其成因主要来自社会、罪犯亲属、罪犯自身和监狱等方面.因此,必须树立行刑社会化思想,加大宣传力度,建立行刑社会化运行机制,消除自由刑的缺陷.     

试析狱内激情犯罪及其预防

激情犯罪是一种人在强烈刺激因素介入下的犯罪.在狱内又犯罪案件中,故意杀人或伤害、过失致人死亡或重伤等激情犯罪,占有不小比例,且因其具有突发性强、极端鲁莽、危害性大等特点而最难预防和制止.对此,本文试就狱内激情犯罪的特点、原因及预防对策作一浅析.     

监狱工作法制化的内涵及其外化表现

监狱工作法制化就是要形成完备的法律、法规、规章体系,把监狱的全部工作纳入法制化的轨道,依法管理,规范运行,切实做到依法治监.为实现监狱工作法制化,必须构建完备的监狱法律体系,培养高素质监狱管理人员,建立专门的监狱法制工作机构,构筑现代监狱行刑机制.     

20世纪60年代美国政府应对青年反战思潮的方式及其启示

20世纪60年代,美国政府对青年反战思潮的不同应对方式产生了不同的结果:谎言和暴行使青年反战思潮激化,而法治传统所蕴涵的宽容精神则使青年和社会的矛盾趋于缓和.它启示我们,宽容是实现社会和谐稳定的介质.     

美国宪法性刑事诉讼法：意旨、构造与启示

美国宪法性刑事诉讼法是美国联邦最高法院以宪法文本及宪政精神为理据,在特定的刑事诉讼案件的裁判过程中,经由司法判决而延伸出来的一套基本权保障与救济机制。它与宪法存在紧密关系,但又与宪法不同构,有着自身的意旨与构造。西法可鉴,研究美国宪法性刑事诉讼法对当前我国刑诉法研究的纵深发展有很大的启示。     

论宪法效力的终极依据

在法律的效力链条中,宪法常常被置于效力的终端。但是,宪法本身的效力依据,却是一个值得追问的终极性问题。宪法序言,就是宪法效力的终极依据。中国宪法序言是通过＂历史＂向宪法提供了终极性的效力依据或正当性依据。相比之下,美国宪法序言是通过＂契约＂向美国宪法提供了终极性的效力依据。     

监狱环境与罪犯改造研究

“监狱环境”是指罪犯在监狱内接受惩罚和改造的客观条件和诸多因素的综合,具有安全性、封闭性、多重性、关联性和渗透性等特征。监狱应从监管设施、公正执法、生产劳动、教育改造、人际关系、生活卫生等方面综合分析监狱环境对罪犯改造的各种影响,力求从提高思想认识、加大财政保障力度、加快布局调整、创新改造手段、倡导人文关怀、营造健康和谐人际关系等环节入手,大力加强监狱环境建设,不断提高教育改造质量。     

中国古代刑法中的“罪刑法定”论

在中国古代刑法中,很早就有了"罪刑法定"的思想.这一思想从春秋时期被提出,经战国、秦汉的发展,遭"春秋决狱"的磨难,到晋代的再次被提出和隋唐的进一步发展及以后各代的相继沿用,前后经历了漫长的历程.但是,由于中国封建专制皇权的存在,"罪刑法定"思想始终没能上升为古代刑法的基本原则.尽管如此,"罪刑法定"思想在同罪刑擅断相斗争,维护封建统治的过程中,一直发挥着重要的作用.     

监狱企业网络营销的机遇与挑战

在传统经济体制下,监狱企业的产业定位是非市场性的,其内部管理多为重生产、轻营销的封闭式结构,其多年不变的产品和以我为主的销售模式,已无法适应市场经济的要求.面对正在全球范围内蓬勃兴起的网络营销,监狱企业必须抓住机遇并积极应对.     

Gender Differences in the Educational Expectations of Urban,Low-Income African American Youth: The Role of Parents and the School

This study examined how youths’ gender is related to the educational expectations of urban, low-income African American youth, their parents, and their teachers. As predicted, African American boys (ages 9–16) reported lower expectations for future educational attainment than did their female counterparts. Parents and teachers also reported lower expectations for African American boys (ages 6–16) than for girls. These findings held even when controlling for academic achievement. Contrary to predictions, the magnitude of the difference in expectations for males vs. females did not increase as a function of youths’ age. In keeping with our hypotheses, parental expectations fully mediated the relation between youths’ gender and youths’ expectations. Finally, certain school-based factors (i.e., positive teacher expectations and positive youth perceptions of the school environment) appeared to protect youths’ expectations from the deleterious impact of low parental expectations.