关于"三好学生"评比表彰工作的思考

自20世纪50年代前期以来,不同时期"三好学生"评比表彰工作中都出现了不同的倾向性问题.新时期党和国家始终坚持正确的教育方针,国家教育领导部门为贯彻教育方针而加强了对学生评比表彰工作的领导,不断纠正偏向,学生评比表彰工作的形式在实践中得到了一定的发展完善.     

论玄言诗产生的文学原因

玄言诗作为一种诗歌类型 ,其产生和发展必有来自文学系统自身的原因。这主要表现在三个方面 :受玄学言意之辩的影响 ,魏晋文学理论认为文学应把表现某种形而上的义理当作义务 ,这就给诗歌谈玄说理提供了理论基础 ;先秦以来的诗歌创作就已存在说理论道的情形 ,至魏晋受老庄玄学炽盛的影响 ,集中以玄妙语言阐讲老庄之道 ,便蔚然成风 ;魏晋清谈作为一种口头创作 ,其谈论的内容及语言风格 ,对玄言诗追求简约平淡的创作风格 ,有很直接的影响     

学校工会在创建和谐校园中的作用

学校工会是党政联系广大教职员工的桥梁和纽带,在和谐校园的建设中具有不可替代的作用。学校工会要在工作中加强队伍建设,推进和谐校园建设,履行维权职能保障和谐,实行校务公开促进和谐,加强组织建设发展和谐。     

行业性警察职业院校办学特色的历史与发展研究——以铁道警官高等专科学校为例

特色是一所学校排他性的不可撼动的优势,行业性警察院校肩扛的行业（企业）与职业双特色能否转化为优势竞争力,是值得探讨与实践的问题。铁道警官高等专科学校的发展史是新中国铁道公安教育发展史的缩影,它在60余年的办学历史中积淀了自身特色,在办学理念、培养目标、课程设置、教学模式等人才培养模式诸多环节形成了不同的历史特征,富有竞争力的办学特色仍需继续实践与探索。     

学校文化建设的第三种途径:主动创生

学校文化建设有三种途径:理性思辨、历史叙事、主动创生。相比之下,第三种途径值得开拓,进而成为学校文化建设的根本途径。学校文化与学校现实生活的隔阂见证着主动创生学校文化的必要性,文化本身就具有的主体性昭示着主动创生学校文化的可能性,学校教育活动的人为性彰显出第三种途径的可行性,即通过创造性地改进日常教育活动而主动创生学校文化。     

推进新课程改革 提高历史教学的有效性

为推进高中历史的新课程改革,教师要充分理解、接受新课程理念,认真调整教学思维方式与态度;要坚持以学生为主体,逐渐实现教学方式的转变。可以采用联系实际法、对抗式讨论法和小组合作法等合理整合教学方法。同时,还应该注意促进教师的专业发展,以有效提升课程质量。     

论泰国自由泰政府时期的华文教育

二战结束后最初几年，泰国华文教育出现了井喷式的复兴现象，其迅猛程度和发展规模史无前例。究其原因，一是自由泰政府调整了对华文教育的政策，使其有了宽松的发展空间；二是由于中泰建交后，中国民国政府对华文教育发挥了推动作用；三是自由泰政府因忙于处理战后所面临的复杂而棘手的内政和外交难题而放松了对华文教育的管理和控制，从而扩大了大办华文教育的自由度。     

中外合作院校“90后”大学生思想状况调查分析——以北京青年政治学院泰尔弗商务分院为例

2008年秋,全国各大高校迎来了以"90后"为主体的学生。这一代学生在思想行为上表现出新的特征。依据对中外合作院校北京青年政治学院泰尔弗商务分院所做的调查问卷结果,从这一代学生的思想政治状况、学习状况、生活状态、行为表现、心理状况等方面分析了他们的思想状况。     

浅论人文社会科学与高等医学教育

针对目前我国医学院校中人文精神的缺失,文章探讨了人文社会科学与高等医学教育的关系,回顾了国内外医学教育中人文社会科学教育的近况,最后提出了人文社会科学在医学院校中的定位。     

Bullying in Context: An Analysis of Psychosomatic Complaints Among Adolescents in Stockholm

Using multilevel modeling, this study examined how different types of bullying, involving both peers and teachers, relate to psychosomatic health complaints. Data were obtained via the Stockholm School Survey from 41,032 ninth- and eleventh-grade students in the years 2004, 2006, 2008, and 2010. Results showed that students involved in bullying as either a bully, a victim, or both a bully and a victim displayed poorer psychosomatic health than those not involved in bullying. Victims of peer-bullying also reported significantly poorer health than perpetrators. Two class-aggregated measures of bullying remained positively associated with ninth-grade student health complaints even when their individual-level analogues were taken into account. Thus, both the proportion of victims of teacher-bullying and peer-bullying in the school class appeared to generate health problems that go beyond the directly exposed students. However, an interaction revealed that the latter association was confined to female students only.