当代女性的心理健康探析

今天的女性身肩社会发展与自身发展双重任务,同时,由于来自社会、家庭以及自身等因素的影响,使得当代女性面临着前所未有的巨大心理压力。要实现女性的心理健康和全面发展,不但需要她们自身的努力,更需要社会在摒弃传统性别偏见的基础上建立并完善女性心理健康的支持系统。     

性骚扰侵权责任探究

性骚扰是指违背当事人的意愿,采用包括语言和动作在内的一切与性有关的挑逗、侵犯和侮辱等方式,造成他人生理、心理损害或精神紧张的行为。它侵害的是受害人的性尊严权,具有严重的危害性。对于这种侵权行为,受害人可依法主张侵权人承担侵权责任。性骚扰侵权责任的承担方式有：停止侵害;赔礼道歉;赔偿损失,包括物质损害赔偿、精神损害赔偿、惩罚性损害赔偿。     

当前大学生个案心理咨询状况研究

目前,大学生接受咨询的意愿水平逐渐提高,但咨询人数、比例与存在心理困惑的人数、比例仍存在很大缺口;大一和大三年级的求助人数显著高于其他年级;女生咨询的数量要高于男生,且咨询内容也存在性别差异;人际关系、两性交往、学业压力是大学生面临的主要心理困惑。因此,心理健康教育工作应具有针对性,重视在人际关系、学业压力和两性交往方面开展辅导,采取措施进一步提高学生的咨询意愿。     

青少年思维方式教育的实践途径——心理健康教育的思维方式视角

青少年心理健康教育不能是"就心理论心理"的单向度的教育,而应该进行多向度的整合。思维方式教育应该是这种整合的基本出发点,即以思维方式教育为中心,从主体内在素质的层面上,实现其与价值观教育和心理健康教育的整合;从外部影响因素的层面上,实现其与课程教育、家庭教育、同伴关系和社会实践活动的整合。     

论大学生在发展过程中的焦虑心态

大学生发展过程中的焦虑心态给自身成长带来许多负面影响。社会与教育部门采取保护大学生就业措施,杜绝性别歧视;高校重视大学生实际能力的培养,加大心理健康课程覆盖面,职业生涯规划讲座常规化,心理咨询机构发挥长效机制;大学生自身养成识别、适应、调整与求助的能力,从而及时合理地缓解大学生焦虑情绪。     

信息时代侵害隐私权的民事救济

信息时代我国隐私保护的突出问题表现在保护环境恶劣、商业公司不尊重客户隐私、个人对自身隐私保护不重视三个方面。对侵害隐私权最重要的救济体现在民事责任的落实和实现上，我国法律所规定的十种民事责任形式中，除两种典型的合同责任形式外，其余均可适用于信息时代的隐私侵权责任。对隐私侵权的精神损害赔偿应确定必要补偿、适当补偿和自由裁量三个原则，具体的赔偿金数额应当综合考虑多种因素予以确定。     

论人类心理的普遍性水平

人类的心理具有普遍性,这是西方主流心理学研究的前提。但是,西方主流心理学家并没有深入探讨人类心理的普遍性水平。美国心理学家Cole(1996)和Resnick(1994)曾把人的心理比作工具箱,把认知、情绪和动机等心理过程视为心理工具箱里的工具。根据跨文化心理学家的研究,我们可以看到,这些心理过程如各种工具一样,有些是某个群体的成员所特有的;有些则是每个群体的成员所共有的,出现的频率及被激活的条件也基本相同;有些虽然是每个群体的成员所共有的,但出现的频率及被激活的条件不同;还有一些出现的频率不同但被激活的条件相同,由此体现出人类心理的不同的普遍性水平。     

马克思精神生产理论与社会主义文化建设的关系探讨

马克思精神生产理论对社会主义文化建设具有重大的指导作用,表现在对社会主义精神文明建设、对遵循以经济建设为中心、对文化发展与变革、对提高文化建设自觉性的指导等方面。另一方面,社会主义先进文化建设理论明确了精神生产在社会发展中的地位,丰富了精神生产的内容、目标和意义,进一步丰富和发展了马克思精神生产理论。     

蒙自“8．01”特大杀人案犯罪心理痕迹探析

犯罪心理痕迹是犯罪行为的客观反映,是一种客观存在的能被认识的特殊形态。从侵害对象、作案工具、现场的特殊环境等方面,特别是被害人的损伤分布、损伤特征来分析蒙自"8.01"特大杀人案的犯罪心理痕迹,以刻画作案人心理、生理身份及其社会身份特征,从而划定犯罪嫌疑人范围并进而锁定犯罪嫌疑人。     

The Impact of School Mental Health Services on Out-of-School Suspension Rates

The current study investigated whether the presence of school-based mental health clinicians in an urban school district was associated with reduced out-of-school suspension rates. Forty one elementary schools with expanded school mental health (ESMH) programs were compared to 41 schools without ESMH programs. Correlational analyses revealed associations between suspension outcomes and several school-level demographic variables including school attendance rate, percent of students in poverty, and percent of nonwhite students in the school. After controlling for these variables, however, results of stepwise linear regressions demonstrated no significant differences between ESMH and non-ESMH schools on suspension outcomes. Results of the current study suggest that the presence of ESMH clinicians will not necessarily impact suspension rates in an elementary school. Targeted and well-implemented approaches to address behaviors that lead to suspension, or school- and system-level policies to provide alternatives to suspensions, will likely be a better route to achieving this outcome.