我对“引出式教学方法”的初步探索

传授式教学重视的是告诉学生研究的结果,而"引出式教学"注重培养学生获得结果的能力,引出式教育有助于培养学生的创新能力,但同时也需与传授式教学有机结合.     

论创意思维在思想政治工作中的应用

“创意思维”是近些年出现的一门新兴学科，思想政治工作方法的创新离不开它。本文阐述了创意思维的科学内涵和明显特点，通过实例来论述创意思维方法在思想政治工作中的应用。思想政治工作需要而且能够运用“创意思维”来增强它的实效性、主动性与可操作性。     

浅析RICH教学法在高职高专纺织英语教学中的应用

纺织英语是高职高专纺织工程专业核心课程。本文根据现有专业英语教学实践的基础,把RICH教学法引入纺织英语教学,阐明了在纺织英语教学过程中需摆脱陈旧的教学方法,通过实行小型学生课题研究为基础的教学模式激发学生纺织英语学习兴趣,从而提高专业英语的教学效果。试从一个崭新的视野,分析RICH教学模式和理念在高职高专纺织英语教学中的应用。(162)     

从专业课教学角度加强学风建设的研究与思考——以《画法几何与工程制图》教学为例

培育优良学风，提高学生培养质量，加强学风建设是目前各高校本科教学亟待解决的问题之一。本文针对当前高校部分学生在学风方面，尤其是专业课学习方面普遍存在的问题，进行了较为深入的分析，从专业课教学角度方面，并以《画法几何与工程制图》课程教学效果为例讨论了提高学习效果，促进学风建设的有效举措，并在此基础上利用建构主义教学理论对教学方法的选择和运用进行了论述。     

“经验”方法与法学研究

在科学发展史上,方法论的突破往往带来科学发展的重大突破。历史地看,“实证”研究是一个在社会科学的发展中被扬弃的概念,科学的提法是“经验研究”。经验方法以定量研究为主,强调科学研究必须以客观观察所获得的准确资料为基础。在法学研究中,经验方法只适用于研究与效用有关的问题,不适用于研究与价值有关的问题。进行经验研究,必须完成一个话语体系的转变,即从理论思维或逻辑思维转变到数量形式的思维。     

高职“专本衔接”教学方法的改进——兼论“扣、讲、划、练、评”五元教学法

通过"专本衔接"走与高等职业教育相结合的道路,以此增强人才培养的实用性和适应性,这是解决自学考试教育局限性的一条切实可行的途径。"专本衔接"教学方法改革面临的突出问题使其教学质量提高受到一定程度的影响。教学过程中应根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法,既要考虑教师的教法又要考虑学生的学法,使教法与学法有机结合与统一。     

基于POS机套现非法经营犯罪行为及其侦查方法探讨

POS机套现是随我国信用卡产业不断发展而出现的一种新型非法经营犯罪方式，由于这一犯罪运作模式独特多样，作案手法不断翻新，发现率、取证率、打击率始终十分低下，严重助长了犯罪分子的嚣张气焰。针对当前POS机套现犯罪活动依然非常严峻，并呈现专业化、产业化趋势的现状，全面研究利用POS机套现进行非法经营犯罪行为的特质，采取有针对性的侦查策略方法，已刻不容缓。     

构建侦查假设常用的几种逻辑方法

侦查假设是侦查思维的基本载体和方式,侦查实践中的每一个环节都离不开侦查假设。同时也正是侦查假设这根思维链条,将侦查实践中的每一方面和环节连接成为一个整体,侦查假设的运用贯穿于侦查工作的始终。正确的构建侦查假设可以为侦查工作指明方向,促进侦查工作的发展和深化,因此,对构建侦查假设所常用的几种逻辑方法加以研究探讨,对侦查实践具有重要的理论指导意义。     

法律事务专业诊所式教育模式的构想

新兴的“法律诊所式教育”自上世纪90年代引入中国后，其注重实践与实际技能的教学方法和理念逐渐为高等法学教育所接受。诊所式教育所采用的方法常见的有模拟课堂教学法、代理真实案件法、学生反馈评价法等，它们分别适用于不同条件、不同课程和不同环境。结合高职教育的具体情况，在开始试用初期，本人谨慎选择模拟课堂教学法，待经验和条件积累到一定程度再逐步向代理真实案件的思路发展。为此制定模拟课堂教学的实施方案：慎重选择案例，组织少部分人参与，严格制定诊所的规范，侧重全程指导，以免流于形式。     

转型速度、局部改革与转型方式的选择

国外学术界把渐进方式和激进方式看作是殊途同归的道路,其理论基础源自狭隘的资本主义市场经济思想,缺乏对市场经济制度层次性的全面了解和深入把握,影响了转型国家对市场经济体制理论认识的深化,束缚了社会主义国家经济转型中理论创新的科学视角;而且还存在转型速度、全面改革与局部改革、次序性等一系列转型战略的理论差别,由此产生了转型国家不同的实践绩效和转型后果。这些转型理论范式及其理论教条,忽略了对真实转型经验的总结和概括,仍然在影响转型国家转型深化期的改革实践和转型策略;容易受到西方转型范式的操纵和逻辑引导。因此,转型深化期的中国必须慎重反思转型速度、全面改革以及转型方式的选择,坚持中国特色的"双主题阶段转换式"的转型模式。