高校科研秘书队伍存在的问题及对策分析

阐述科研秘书的工作职能及地位,指出科研秘书队伍建设存在重视不够、缺乏专业培训、队伍整体素质不高等问题,就如何建立一支精干的科研秘书队伍提出了自己的观点。包括设立专职专岗、主动学习、建立培训制度和激励机制。     

加强企业基层组织和党员队伍建设实践研究

高楼大厦只有根基稳固,才能经受住狂风暴雨和自然灾害的侵害。中国共产党能长期成为执政党,就是因为我们党始终把根扎在基层,不断加强对基层权力点的控制和管理。我们党在革命初期就把党支部建在连上,这不是一时的随意,是共产党第一代领导人的智慧所在,深知党指挥枪的重要性,才使共产党从小到大,由弱到强,并领导人民建立了新中国。     

地方美术课程资源开发的实践与研究

相关条文指出：要贯彻理论联系实际的原则,教学内容的选择要注意联系学生生活的实际,以反映当地社会与经济发展的实际等内容。在新一轮的课程改革中,地方美术课程资源的开发和利用是所有美术教育者都在关注的重要内容之一,因为这是实施新课程的一个重要环节。     

近5年来思想政治教育评价研究述评

近年来，科学、客观、公正地测评思想政治教育工作逐步成为学界关注的一个重要理论问题和现实问题。本文在学界相关研究成果的基础上，对近5年来思想政治教育评价研究状况进行了梳理和归纳。     

当前教学论的焦点论题研究：与迟艳杰同志商榷

20世纪80年代以来,教学实验的广泛开展和教学实践的新进展迫切需要教学论解决一些新的问题,同时,教学论自身的发展,也面临着如何开辟新的研究领域的问题,对类似这些问题的回答,必须涉及翻译怎样看待教学论的理论基础问题。教学活动与其他社会实践活动相区别的根本特征是教学认识。马克思主义认识论在教学论领域的具体化-教学认识论-是教学论研究的理论基础。只有明确这一基础,教学论才能将教学活动与广阔的社会生活有区别的基础上有机地结合起来,才能寻求教学论发展的新领域,也才能真正指导教学实践。     

民国中期浙江籍学生留学日本之研究

自1896年清政府派出第一批留日学生后，浙江就积极向日本派遣留学生。文章试图利用民国期刊中有关留日政策的资料和日华学堂出版的历年留学生名簿，对民国中期浙籍学生留日的状况做总结分析，力图探究民国中期浙籍学生留目的概况。     

台湾廉政反贪研究的议题、特色与展望

廉政反贪研究是近年来台湾地区公共管理研究者高度重视的议题之一,也有相当丰硕的成果。整体而言,台湾廉政反贪研究呈现出掌握全球发展脉动、解决本地问题的研究导向、跨学科的观察视角、验证导向的调查研究、研究层级对象层面广等特色。然而在研究方法、内容或是对象上,仍有值得进一步拓展的空间。     

利用多波段光源提取表面凹凸类客体上指纹再研究

在犯罪现场,案犯在表面凹凸类客体上留下指纹比较常见,如何完整有效地提取该类客体上的指纹,日显重要。利用多波段光源及3种凹凸不平客体,采用原物照相提取、转印提取、新旧对比提取,是提取该类客体上指纹的有效方法。     

管理学中案例研究方法的科学化探讨

案例研究方法是社会科学基本研究方法之一,已广泛运用在管理学研究之中。为了规范案例研究方法的运用,推动案例研究方法的科学化,本文将完善的系统方法和比较方法与案例研究方法相结合,系统化了案例研究方法的主要内容;将功能分析和相似原理运用案例研究方法,能提高案例研究方法的内在效度和外在效度,从而促进案例研究方法的科学化。     

On learning terrorism

Abstract

The complex phenomenon of terrorism has been explained in a variety of ways, ranging from the narrowly psychological to the broadly political. Many of these hypotheses appear to have merit, although, standing alone, each tends to be inadequate or incomplete. Focusing on the psychological explanations of root cause, the instant discussion proposes that the hitherto neglected or taken‐for‐granted principles of human learning, particularly those of cognitive‐behavioral conditioning, can provide a useful and significant component to these explanations. The competence and commitment to the ways and means of terror are in large measure produced, intensified, and sustained through learning. Evidence, chiefly from psychological studies, is adduced to support this hypothesis. A few formal, sometimes state‐sponsored training programs based more or less on conditioning are briefly described. Some of the doctrines, particularly those that underpin Middle East terrorism and provide the justification and substantiation of what is taught, are also mentioned. It is suggested that the same procedures by which terrorism is indoctrinated may, in conjunction with other procedures, be employed to prevent and combat it. Although this strategy, in the present uncongenial socio‐cultural and geopolitical environments, will doubtless be difficult if not impossible to implement, it deserves to be explored as another potentially effective tool in the developing armamentarium of counter‐terrorism.