全文获取类型
收费全文 | 12687篇 |
免费 | 50篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
各国政治 | 66篇 |
工人农民 | 191篇 |
世界政治 | 237篇 |
外交国际关系 | 123篇 |
法律 | 2117篇 |
中国共产党 | 2835篇 |
中国政治 | 4226篇 |
政治理论 | 921篇 |
综合类 | 2029篇 |
出版年
2024年 | 40篇 |
2023年 | 171篇 |
2022年 | 202篇 |
2021年 | 159篇 |
2020年 | 182篇 |
2019年 | 85篇 |
2018年 | 43篇 |
2017年 | 96篇 |
2016年 | 197篇 |
2015年 | 420篇 |
2014年 | 1237篇 |
2013年 | 1132篇 |
2012年 | 1254篇 |
2011年 | 1108篇 |
2010年 | 995篇 |
2009年 | 1131篇 |
2008年 | 1128篇 |
2007年 | 771篇 |
2006年 | 674篇 |
2005年 | 472篇 |
2004年 | 311篇 |
2003年 | 236篇 |
2002年 | 239篇 |
2001年 | 248篇 |
2000年 | 145篇 |
1999年 | 28篇 |
1998年 | 14篇 |
1997年 | 5篇 |
1996年 | 6篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 2篇 |
1980年 | 2篇 |
1979年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
161.
《北京市人民政府公报》2015,(2):18-26
<正>京财科文〔2014〕2515号各有关单位:为落实《北京市关于加快推进科研机构科技成果转化和产业化的若干意见(试行)》(京政办发〔2014〕35号),充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,进一步盘活首都优势科技资源,降低小微企业和创业团队科研创新投入成本,激发小微企业和创业团队的科技创新活力,北京市决定实施首都科技... 相似文献
162.
163.
《同舟共进》2015,(2):2
顺德职业技术学院成立于1999年3月,校园占地11749亩,现有全日制在校生近14000人,教职工800余人,共有10个院(系、部),44个专业。2005年,以十五个二级指标全优的成绩通过国家教育部高职高专人才培养工作水平评估,2013年11月以优秀成绩被教育部、财政部确定为第一批"国家骨干高职院校"。学校秉承"立足地方,以人为本,崇尚品位,办出特色"的理念,在深化高等职业技术教育体制改革和建设符合高等职业技术教育规律的中国特色现代大学制度方面,做了积极而有益的探索,为学校的改革和发展注入了新的活力。2010年,顺德职业技术学院被确定为广东省高校首批法人治理 相似文献
164.
粗放的经济增长模式、与市场脱节的专业及课程设置和毕业生保守就业观念等因素共同造成当前大学生就业难的问题。实现高质量的职业指导需要学校、政府和社会合力。学校要找准定位,结合市场需求改革专业设置,提高学生就业能力;政府要统筹多方面力量拓宽就业渠道,创造良好的就业环境促进大学生成功就业。 相似文献
165.
湖南省高校职称评委刘一兵案不过是冰山一角,职称评审中的权钱交易由来已久,且已衍生出一个成熟的灰色利益链。湖南省高校职称评委刘一兵教授"开房收钱"丑闻撕开了广为诟病的职称评审体系的遮羞布。鉴于刘一兵在湖南省 相似文献
166.
《中华人民共和国农业农村部公报》2012,(12):24-25
农医发[2012]22号各省、自治区、直辖市及计划单列市畜牧兽医(农牧、农业)厅(局、办)、新疆生产建设兵团畜牧兽医局,工业和信息化主管部门,公安、交通运输、林业厅(局、委、办),邮政管理局,各直属海关,各直属检验检疫局,各铁路局、各铁路专业运输公司,民航各地区管理局,各直属海事局: 相似文献
167.
168.
班主任是中等职业学校(以下简称"中职")学生管理工作和思想教育的主要实施者和骨干力量,而目前大部分中职班主任教师都是非师范院校毕业,往往没有接受过系统学习和教育实践经历,一些学校对班主任工作的专业性重视和研究程度不够,导致班级工作效果不佳。 相似文献
169.
自上世纪80年代,最高人民法院即开始将发布案例作为指导下级法院审判工作的重要工作方法,理论界和实务界很多研究成果也呼吁在中国的审判实践中引入判例或者案例。进入新世纪后,最高人民法院在《人民法院第二个五年改革纲要》中第一次正式提出要"建立和完善案例指导制度”。 相似文献
170.
构建高校辅导员与专业教师在教育主体与工作目标方面具有互通性,教育领域与工作内容具有互补性,教育方式与工作方法具有互鉴性,构成了高校辅导员与专业教师协同育人机制的实然与应然。以教学和科研相互渗透为主要协同模式,以辅导员工作室和教学行政联席会议为主要协同平台,以课外实践和就业指导为主要协同领域,是构建高校辅导员与专业教师协同育人机制的主要路径。 相似文献