当代中国特色政治发展的基本特点析论 ——基于文化主体性的视角

由于历史传统、文化差异,各国政治发展必然具有各自不同的特点。就中国而言,文化主体性视角下当代中国特色政治发展的基本特点表现为:民族复兴是中华民族矢志不渝的最高政治目标;以人民为中心是实现政治目标的根本原则;中国国情特殊性是推进政治发展的重要基础;中国共产党的领导在政治发展中发挥着关键性作用;借鉴人类一切优秀政治文明成果,并与中国实际相结合是其历史逻辑。     

从马克思主义中国化进程看“两个相结合”的思想意义

在中国人认识和接受马克思主义初期,马克思主义与中华优秀传统文化有过完全自发的结合,而中华优秀传统文化曾作为理解的前提发挥了重要的中介作用。中国共产党人在运用马克思主义分析和解决中国的实际问题、领导中国革命与建设的实践过程中,既推动了马克思主义基本原理与中国具体实际的结合,同时也努力清除马克思主义传播过程中混杂的非自觉的、消极的传统文化因素,从而形成了一个独立于传统文化的中国马克思主义的新传统。在中国特色社会主义进入新时代的今天,不管是推进马克思主义中国化、增强"四个自信",还是丰富和发展马克思主义、推动中华优秀传统文化的创新发展,都需要和呼唤着马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合。习近平总书记"两个相结合"的表述,既是对马克思主义中国化历史经验的完整总结,也是指明了发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的正确方向。     

《中国井冈山干部学院学报》进人中国人文社会科学核心期刊扩展版

《中国井冈山干部学院学报》自2008年向全国公开发行以来,坚持"特色立刊、质量稳刊、创新兴刊",扎实推进创名刊工程,取得了一定的成效。《中国井冈山干部学院学报》继2012年获得第四届江西省优秀期刊评选一等奖后,2014年在第五届全国高等学校社科期刊评选中,荣获优秀期刊奖,"井冈山革命根据地和中央苏区研究"专栏荣获特色栏目奖。《中国井冈山干部学院学报》在稳质量、求特色的同     

企业践行社会主义核心价值观的路径研究

近年来,中铁大桥局以开展"道德讲堂"的形式加强企业员工的自我教育,丰富员工的精神营养,弘扬主旋律,传播正能量。将培育和践行社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化,为"打造世界一流建桥国家队"的大桥梦凝魂聚气、强基固本,奠定了强大的思想道德基础。     

促进北京特色文化发展

<正>长期以来,由于对北京特色文化尚未形成统一的认识,因此相关项目的研究、保护、挖掘、传承和发展还比较分散,没有统一的政策和归口管理,这种情况也造成了许多问题。北京特色文化是在长期的历史积淀过程中所形成和发展的首都所独有的文化资源和艺术形式,它孕育了"爱国、创新、包容、厚德"的北京精神,凝聚了首都和全国人民的优秀文化,并一直以来影响着中国和世界的文化艺术发展。在城市化快速发展的今天,城市文化已成为一个城市重要的资本和产业,其强劲的发展势头有力地促进     

中华优秀传统文化与新时代统一战线创新发展

统一战线是中国革命、建设、改革取得重大成就的重要法宝,必将在新时代担负起新使命。要更大限度、更加持久地发挥其作用,就要促进其创新发展,特别是要运用中华优秀传统文化推动实践工作的创新突破。通过分析新时代中国统战实践面临的新任务,可以明确中华优秀传统文化对完成此新任务的助推力所在,并在此基础上探索实现此项尝试的实践路径。     

习近平新时代社会主义协商民主重要思想的文化基础论析

习近平关于社会主义协商民主重要思想的产生和发展有着深厚的文化基础,中国优秀传统文化中的和合思想、民本思想、大一统思想,以及中国共产党的群众路线和统一战线中的协商思想,共同构成了习近平新时代社会主义协商民主重要思想的文化基础。     

《江西行政学院学报》投稿须知

<正>《江西行政学院学报》系RCCSE中国核心学术期刊,全国高校优秀社科期刊。《江西行政学院学报》重点研讨公共行政管现、公务员制度和公共政策,为政府管现的科学化、法制化和现代化服务,为行政管理学科建设服务,不断推进理论和实践创新。竭诚欢迎广大作者踊跃赐稿。     

尊重历史、坚定自信,消除历史虚无主义的影响

一个国家和民族,如果历史被抹杀、割裂,势必会失去存在的根基并最终走入歧途。历史虚无主义之所以千方百计"虚无"历史,就是为了抽离一个国家和民族存在的历史根基。如果任由这一思潮继续存在和不断蔓延,势必会消解主流意识形态、动摇党的执政地位、危及社会主义国家政权,从根本上动摇社会主义中国的立国之本和强国之路,阻碍中华民族伟大复兴中国梦的实现。     

优秀传统文化与思政教育如何相融

思想政治课教学是中华优秀传统文化传承的主战场,继承和弘扬中华优秀传统文化已成为思想政治教育工作的重要使命。将中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育,实现中华优秀传统文化的新时代价值,需要厘清育人和育才相互统一的关系、教育主体和教育客体互动转化的关系、内化和外化辩证统一的关系、守正和创新有机结合的关系、人化和化人相统一的关系。