“动词+处所名词”结构的词汇化机制及语境依赖度

汉语中的“动词+处所名词”结构,一直是句法结构研究中比较受关注的一类.这一结构契合词汇化的演变过程,促成其词汇化的机制主要有三个:高频的促动、动宾结构的仿用、构式化.由于该结构在词汇化过程中发展的不均衡性,造成了这类结构中的不同小类的语境依赖度各有不同.而该结构对语境依赖度的大小与结构的自足度、语用推理难度紧密相关:结构的自足度与语境依赖度成反比;语用推理难度与语境依赖度则成正比.     

高校现代汉语泛义动词宾语语义特点

“打”、“搞”、“干”、“弄”、“做”等五个泛义动词,宾语即使很大程度上可以互换使用,但却各有不同语义特征,“打”和“弄”的宾语都有[+琐碎]语义特征,但“打”的很多搭配趋于固定化,因此,不代表二者宾语可以互换;“干”和“做”宾语都有[+职业]的语义特征,虽然“干”宾语更多表示关于某事的意思,“做”的宾语更多表示某种具体职业,但二者宾语在这一语义上基本上可以互换.因此,泛义动词的宾语搭配范围是不同的,按照由大到小的顺序,泛义动词宾语搭配范围序列为:做、搞、弄、干、打.     

普京为她佩戴奖章

<正>11月4日,恰逢俄罗斯民族团结日,俄罗斯联邦总统普京在克林姆林宫颁发了三枚国家奖章——普希金奖章。获奖者包括一名俄罗斯学者和一名波兰学者,大连外国语大学校长孙玉华因在俄语教学领域为促进两国交流、巩固两国人民友谊做出突出贡献,是本届获奖者中唯一的中国人。这也是继2009年1 0月,她获得时任中俄两国总理温家宝、普京共同颁发的"俄语教育突出贡献奖(普京奖章)"之后,获得的又一殊荣。     

俄语专业大学生学习动机调查与策略研究

俄语专业大学生学习动机的正确与否,对学习成绩影响极大,为此应做到以下几点:教师引导学生正确认识俄语自身的特点,辨证地看待现实因素;激发俄语学习兴趣;减少焦虑对学习动机的影响;增强自我效能感。     

俄语跨文化教育体系浅析

外语的教学目的是形成学生使用外语进行交际的语言能力。注重交际的外语教学法逐渐被发现难以满足现代外语教学的要求,这促使学界开始探讨和研究不同文化背景的交际双方相互理解问题产生的原因。结论显示：文化差异是导致交际障碍的主要原因。因此,外语教学目的应该是培养外语学习者跨文化交际语言能力,而不是交际语言能力,即能够与目的语国家文化代表进行交际,包括理解本国语言和本国文化局限性的能力,以及在遭遇别国文化时转换语言和非语言规范的能力。跨文化语言能力的形成是在教学过程中通过跨文化教育实现的。本国文化事实以及目的语言国家的文化事实是跨文化教育的主要内容。     

语言法:塔吉克斯坦“去俄罗斯化”的新发展

自独立以来,塔吉克斯坦实施渐进式、温和型的去俄罗斯化政策,旨在复兴主体民族文化、进而建构国家民族。2009年出台的《国家语言法》则是进一步去俄罗斯化的探路石,标志着去俄罗斯化迈向了全面化、强制性的新阶段。俄语的地位和发展问题已成为塔俄关系走向的敏感要素。     

初级阶段外国留学生的动词偏误

初级阶段外国留学生在动词习得过程中出现的偏误较多,大致可分为四类：语序、缺失、赘余、误用。通过对动词偏误的整理分析,可以发现偏误原因主要是母语的干扰和已习得知识的干扰。针对成因可以寻求减少动词偏误的方法,从而有利于初级阶段动词的习得。     

乌克兰俄语地位问题探析

乌克兰独立后,由于语言政策与现实严重背离,俄语地位问题凸显,并成为各种政治力量谋求利益最大化的工具,具有严重政治化和意识形态化、影响因素多、地区差异大、目标多样性等特点。要想成功解决这一问题,就必须做到完全地“去政治化”和“去意识形态化”。赋予俄语区域语言地位已成为乌克兰社会的主流意识,为俄语谋求更高法律地位的斗争将长...     

高校林业俄语教学语料库建设研究

目前,由于教育体制、结构等原因,我国林业科技俄语人才极度匮乏。林业俄语课程对培养这方面的人才极为重要。建设林业俄语教学语料库可为林业俄语教学提供丰富的教学原料,同时也能缩小课堂俄语与现实语言之间的差距,对于高校俄语专业课程改革也有一定的意义。     

英语 法语 德语之异同

英语、法语和德语有许多相同之处,但也有不少差别,了解这一点对学习外语是很有神益的。