甘冒生命危险在“文革”中独立思考

习近平总书记指出：“我们的干部要上进,我们的党要上进,我们的国家要上进,我们的民族要上进,就必须大兴学习之风,坚持学习、学习、再学习,实践、实践、再实践。”这一论述为我们指明：在新形势下改进学风的关键是学习与实践相统一、理论与实际相联系。     

国企车改第一拍——五粮液集团公车拍卖 3003 万元背后

学习是人类进步的阶梯,梦想是人们对美好未来的憧憬。学习是提出梦想的基础,也是实现梦想的基本路径。中国梦是中国共产党人经过不断的学习、探索提出的长远奋斗目标,要实现这一梦想,就必须高度重视学习,做到学习、学习、再学习。     

致富路上意志坚

正在地处中哈边境一线的十师一八六团一连,有一位很有名气的女职工,她的名字叫殷燕。曾是"贫困母亲"的她,始终坚持自己的创业梦想,就在她创业、守业、再创业的过程中每当遇到困难,举步维艰,难以维继的时候,师、团工会都会一次次在她最需要的时候伸出援助之手,帮扶支持,使她一次次     

思品课生成资源利用不足的思考

初中思品课教师在课堂教学预设中,按照课程标准要求,依据学生已有的生活经验,设计了相关情境和问题,在教学中让学生去体验感悟思考。当学生面对同样的情境和问题时,由于不同的处境、多变的情绪、多元的思维,会不断生成相当数量和价值不等的教学资源。教师如能及时抓住并加以巧妙引导,则有利于达成思品课三维目标。然而在教学中,笔者发现,教师对于那些可以造     

容易走的都是“下坡路”

正身边有位党员干部,上任的时候是大家公认的一位很出色的人才。可是,3年下来,他一直忙于日常事务,不注意充实提高自己,常常在"干杯"声中翻过了日历。后来,他的下属学历比他高,能力比他强,在多年的工作中积累了丰富的经验,业绩惊人,在绩效考评和民意测验中名列第一。不学习的这位党员干部就只好让位于他了。见到这位"落马"的党员干部,看到他脸上的悲哀,突然想起有一次逛动物园时讲解员讲的故事:很多     

中学政治教材的重构、共构与再开发

新课标下的中学政治教材具有开放性和探究性的特点,这为教师创造性地使用教材预留了空间。教师创造性地使用教材,对教材进行再开发,不仅突现了教师的教学个性,而且成就了教师自身的专业发展。一、重构教材,突现教师教学个性化传统的观念认为,教材是由专家学者开发的,教师只是将专家们预先制订的教材付诸实     

形成合理有序的收入分配格局简

针对我国收入分配领域出现的比例失衡、差距拉大等突出矛盾和问题,党的十八届三中全会提出要实现发展成果更多更公平惠及全体人民,必须健全初次分配制度,着重保护劳动所得;完善以税收、转移支付、社会保障为主要手段的再分配调节机制;规范收入分配秩序,完善收入分配调控体制机制和政策体系,形成合理有序的收入分配格局.     

读《女人悄悄话》

记得德国著名的革命先驱罗萨·卢森堡女士说过:如果街头上只剩下一个人,那一定是女性革命家。1919年1月15目,她与李卜克内西一起遇害,至今逢到她的遇害日和"五一"节,仍有很多德国人到她的墓前敬献鲜花。这样一个受人敬仰的女性为何有如此预言?对她的信仰我固然钦佩,而对她的预言,我确一直存疑。以我的感觉:如果世界上只剩下一个人,那必定是男人——格瓦拉、白求恩,或者是抛弃富贵繁华的释迦牟尼、李叔同这样纯粹、高     

李宝平：我对这片土地爱得深沉

＂池塘里水满了雨也停了,田边的稀泥里到处是泥鳅＂听到音乐声响起,老人呆滞的眼神里突然有了生气,双手随着音乐的节拍轻轻挥舞,仿佛回到了多年前站在讲台上带领一群学生唱儿歌的情景。一岁的时候,父亲就去世了。在李宝平的回忆里,母亲从没有轻松地生活过,因此就像对待她的学生一样,对自己要求很高,一再教育自己面对困难不要退缩,一定要迎难而上,只有前进才能有一个光明的未来。     

论社会主义初级阶段的共同富裕

马克思语境中的共同富裕是一个社会历史概念,共同富裕和共产主义社会不同发展阶段主客观生产条件的分配、资源配置方式存在着必然的联系。共产主义社会第一阶段即社会主义社会的共同富裕是建立在社会所有制基础之上通过按劳分配实现的个人消费品平等占有状态。共产主义社会高级阶段的共同富裕是建立在社会所有制和生产力高度发展基础之上通过按需分配实现的个人消费品占有状态。社会主义初级阶段的共同富裕是建立在公有制为主体、多种所有制经济共同发展基础之上通过市场初次分配和政府再分配形成的橄榄型分配格局。社会主义初级阶段的共同富裕通过市场初次分配机制和政府再分配机制来实现。完善生产要素按贡献参与分配的市场初次分配机制和以税收、社会保障、转移支付为主要手段的再分配调节机制,就能逐步实现以橄榄型分配格局为特征的社会主义初级阶段共同富裕。