法律部门划分标准的新认识——兼论经济法的本质

传统的法律部门划分理论存在着缺陷 ,本文主要从法律的主观方面即价值目标着手分析 ,认为划分法律部门的标准是该部门法客观方面和主观方面的结合 ,即其调整的社会关系以及它所追求的价值目标。并进一步对经济法的本质进行了剖析 ,认为经济法是调整宏观和微观经济管理关系 ,并以经济活动中的社会整体利益为追求目标的法律部门     

《国际经济法》课程的基本教学原则初探

教学原则，是教学实践经验的高度概括和总结，是教学规律的具体体现和直接反映，每一门学科所特有的内容和特点，决定了每一门学科都有它特定的教学规律和原则。根据教学的一般规律、《国际经济法》课程的学科特点、教学要求以及学生身心发展的客观规律，结合自己的教学感受与体会，拟提出《国际经济法》课程教学的八大基本原则，以求有意识、理性地指导该课程的教学活动，为实现《国际经济法》课程的教学目标服务。     

政治文明是现代文明的重要组成部分

十六大把政治文明确立为社会主义现代化建设的目标，在党的全国代表大会上还是第一次这不仅是我国社会主义现代化建设迈向较高发展阶段的标志，也是我们党治国之道更加成熟的标志认真学习、深刻领会十六大精神，坚持社会主义物质文明、政治文明、精神文明三大文明一起抓，对实现全面建设小隶社会的目标，加快社会主义现代化建设的步伐，具有十分重要的意义。     

领导创新的"蜕化"与优化

领导创新是指领导者率领、引导被领导者为实现组织目标而进行的开创新局面、创造新效益的社会行为过程.这些年来,我国不少领导者在改革开放中率领、引导广大干部群众进行创新活动,有力推动了经济与社会的发展进步,赢得了广大群众的真诚尊重.     

论股票价格与货币政策调控目标的关系

随着资本市场 ,尤其是股票市场的迅猛发展 ,股票价格的变动对一国的物价、就业、国际收支乃至国民经济发展的影响越来越大。在经济一体化和金融全球化发展的趋势下 ,股价的变动还会通过国际间的各种传播途径对世界经济产生重要的影响。为了实现宏观经济目标 ,各国货币当局在制定货币政策调控目标时 ,应当而且也必须将股票价格的变动考虑在内。     

“后改革开放”时期的中国经济

1、改革开放第一阶段基本结束。就本质而言，在过去的20年里，中国经济改革开放的主要目标有两个——对内是改革所有制、建立社会主义市场经济体制；对外则是扩大国际贸易、融入世界经济体系。这两个目标实际上也是合二为一的。现在，这两个目标都已经基本上实现了。     

浅谈如何当好一个领导干部

如何当好一个领导干部．这是一个严肃的话题，对此，我进行了几点粗浅的探讨。何谓领导?从字面上说，就是带领和引导．其内在含义就是指引和影响个体、群体或组织来实现所期望目标的各种活动过程．领导的功能关键在于协调组织内部关系，充分调动和发挥组织成员的积极性和创造性，使之形成最大合力，最大限度地降低内耗。那么，如何才能激发组织成员的积极性和创造性．当好一个领导呢？     

实践全面的人权观 促进人的全面发展

促进人的全面发展,是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。实践全面的人权观,促进人的全面发展,是建设有中国特色社会主义,不断推进人权建设的主要目标。在这方面,我们吉林省作出了不懈的努力,初步探索出了一条符合省情的促进和发展人权的道路,也取得了显著的成效。 生存权、发展权是中国人民的首要人权。在中国现阶段,必须大力发展社会生产力,逐步消灭贫穷,不断提高人民生活水平。把生存权、发展权作为首要人权,是社会主义中国人权发展的现实要求和人民的最大利益所在,也是实现人的全面发展的最重要的基础。我们的人权是充分保障最广大人民根本利益的人权,首要的是保障人     

重庆市人民政府办公厅关于2002年政府工作目标上半年执行情况的通报

各区县(自治县、市)人民政府,市政府各部门:今年初,市政府目标管理办公室对市人大通过的《政府工作报告》所提出的今年全市国民经济和社会事业发展的各项目标任务进行了分解,并结合部门职能职责,制定下发了2002年各部门工作目标任务。对此,各部门高度重视,积极开展工作,进行了认真的落实。从对各部门的检查情况看,上半年目标任务普遍执行较好,有的目标已提前或超额完成,绝大多数目标正按计划推进。但是仍有个别目标完成情况较差,一些工作还存在不足,现将有关情况通报如下,请各部门责任人针对问题,提出措施,确保今年各项目标任务的顺利完成。     

布卢姆认知领域教育目标分类理论评析

生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程,布卢姆把教育的认知目标分为六大主类（识记、领会、应用、分析、综合及评价）以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次,不是行为发展的过程,没有揭示出能力形成的内在机制,也缺乏学习理论的指导,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思,立足本国实际,构建本土的教育目标分类理论。