推进浙江省高新技术产业发展的主要依据和途径

发展高新技术产业是调整优化我省产业机构的关键,是提高我省经济竞争力的重要途径,必须把它摆到国民经济发展的优先位置。要发展高新技术产业,必须坚持有所为,有所不为,选准主攻方向,培育重点产品,形成优势产业;必须切实抓好高新技术产业开发区建设,加快杭绍甬高新技术产业带的培育,以带动其他地区的共同发展;必须积极扩大与跨国公司的合资合作,加速形成高新技术产业群;必须积极利用资本市场,促进高新技术与资本的结合;必须坚持引进和创新并举,强化创新,构筑浙江省高新技术自主开发创新体系;必须深化改革和完善政策,优化高新技术产业发展的环境。     

紧紧围绕新世纪公安工作需要培养新型高素质预备警官

适应新世纪警务工作的需要 ,建设高素质公安队伍 ,关键在教育。针对青年的思想实际 ,抓住思想政治工作生命线 ,坚定不移地走政治建校道路 ,培养学生坚定的政治思想素质 ;贴近公安工作实践 ,紧紧瞄准实战需要 ,培养学生过硬的公安业务素质 ;强化警体技能和实战技能训练 ,锻造学生强健的体魄和过硬的自卫擒敌本领 ;加强科学文化素质教育 ,培养具有广博知识面、良好人文精神和博大人文胸怀的新型现代警官     

高级外交外事翻译培养模式

作为外交部直属院校,外交学院多年来在培养高级外交外事翻译方面形成了自己独特的培养模式.该模式将高级外交外事翻译要求的三个方面,政治素质高、语言功底扎实和知识面广博有机地贯穿于培养模式的两个阶段,取得了良好的效果.实践证明,这一培养模式是有效的.在此基础上为了迎接新的挑战,我院将与外交部翻译室合作进行教学单位与一线单位共同培养高级外交外事翻译的新尝试.     

我国培养选拔女干部政策措施评估和社会性别分析

我国改革开放以来培养选拔女干部的政策措施中,针对妇女的倾斜政策具有一定的社会性别敏感,对在新时期促进妇女参政发挥了重要作用.但是,某些带有一定性别盲视的政策或有歧视后果的政策对妇女参政产生了不利的影响.从社会性别的视角,对改革开放以来培养选拔女干部政策进行回顾和分析,是克服性别盲视和使政策趋向更为平等的第一步.     

师范生就业与市场接轨的探讨

为了加强中小学教师队伍建设,满足基础教育对中小学师资的需求,我国师范毕业生的就业一直受到国家重点保护和扶持,因而目前师范毕业生的就业制度改革滞后于非师范类毕业生就业制度的改革。随着招生制度和高等师范教育师资培养制度的深化改革,高等教育人才培养规模的扩大,中小学教师全员合同聘任制以及教师资格证书制度的全面实施,师范毕业生的就业与市场接轨已成必然的发展趋势。就江苏目前而言,实行师范毕业生与市场接轨的条件基本成熟。     

新世纪人才的发展趋势

21世纪初叶,江苏的经济和社会发展将步入一个新的阶段,经济体制转轨、经济结构调整和经济增长方式转变同时并进,国际化、市场化、信息化和城市化不仅成为经济和社会发展的总体趋势,同时也是经济和社会发展的实现途径。为在全国率先实现现代化,迎接知识经济到来和加入WTO的挑战,江苏必须实现由经济大省向经济强省的跨越。     

发展理论的人类需求分析

随着社会经济的发展,人类已经突破了对物质的单一追求,而向更高目标迈进,尤其在世界经济一体化的大趋势下,人类对生态需求、精神需求的阈值更高.因此,构建21世纪的需求发展理论应在原来以经济为核心指标的基础上拓展,加入生态、精神需求的内容.只有三位一体协调发展,人类社会才不至于因某一方面的失衡而遭受毁灭性的打击,也才能迈向可持续发展的健康之路.     

弹性解决居民住宅区停车问题的几点思考

居民住宅区停车一直是困扰交通管理者的一个棘手问题,如何解决其停车难停车乱的现状,如何较好规划今后小区建设中的停车问题,都是摆在交通管理者面前的课题。本文试借用物理学的弹性原理,对居民住宅小区的停车问题进行了研究,提出了解决居民小区停车问题的几条有效的途径。     

试论公安工作规范化建设

随着社会主义市场经济体制的确立、完善 ,社会正在发生全面、急剧的变化 ,作为上层建筑的公安机关在警务机制运作过程中存在着的不适应性越来越多地暴露出来。公安机关必须不断地进行改革和创新 ,才能适应不断出现的新情况。涵盖公安管理运行机制全部的规范化建设体现了公安工作改革与前进的方向和公安工作法制化的要求。     

论知识经济时代的教师角色期待及培养

知识经济的时代特点预示着高等师范教育的发展走向 :开放教育、创新教育、素质教育。同时也引起社会对高师教师角色期待的嬗变 :具有全新的教育理念 ;通晓外语 ,会操作网络 ,适应教育国际化趋势 ;会学习 ,熟知学科结构 ,能迅速集成知识 ;具有创新精神 ;富于管理艺术 ,善于创设“创新的自由空间”;具有可持续发展的人格。就目前而言 ,角色实践与角色期待之间存在较大反差 ,表现为 :教育控制的非自主性 ;职业选择的功利性 ;教师素质的欠缺性 ;传授知识无集成性 ;教师对学生的绝对权威性 ;教育的非生活化。因此 ,对教师角色培养应在教育理念和教育价值观重构、职业理想薰陶、创新素质培养、师资培训及新型学生观构建等方面下功夫