中国的原子弹工程（上）

20世纪40年代,人类进入了原子能时代.从此,核战争出现在军事领域,它那超常的爆炸力、瞬间的爆发力、强大的破坏力确实使人们震惊、震骇.     

德国人如何搞校庆

<正>对方的回答证实了我先前的想法:要告诉公众我们在做什么,让他们了解我们,同时,也要尽我们所能为当地居民做点有益的事情。1457年成立的弗莱堡大学是德国最古老也是最著名的大学之一,在它的历史上,不仅自然科学出过十几位诺贝尔奖得主,而且在人文社会科学领域也涌现过马克斯·韦伯、胡塞尔、海德格尔、哈耶克等一大批大师级的人物,因此当它迎来     

哈贝马斯的公共领域概念述评及现实思考

哈贝马斯的教授资格论文《公共领域的结构转型》，首次明晰地阐述了公共领域的概念与发展。“公共领域”（public sphere）描述的是一个介于私人领域与公共权力领域之间的中间地带，它是一个向所有公民开放、由对话组成的、旨在形成公共舆论、体现公共理性精神的、以大众传媒为主要运作工具的批判空间。“所谓‘公共领域’。我们首先意指我们生活的一个领域，在这个领域中，向公共意见这样的事物能够生成。公共领域原则上向所有公民开放。公共领域的一部分由各种对话构成，在这些对话中，作为私人的人们来到一起，形成公众。”①哈氏公共领域最关键的含义，是独立于政治建构之外的公共交往和公众舆论，它们对于政治权力是具有批判性的，同时又是政治合法性的基础。     

国外对计算机软件的知识产权保护（上）

计算机的广泛应用,不仅加速和促进了其他技术的发展,带来了经济的增长、观念的变化,而且由于计算机技术渐渐介入到人类社会的经济、技术、军事、文化、教育、法律领域甚至政治领域,它在很大程度上改变了传统的社会生活、生产方式及社会结构,知识产权法领域更是受到这股计算机信息化浪潮的推动与影响,然而与日新月异的计算机技术相比,计算机法律的立法和司法工作显得有些滞后.本文将介绍世界各国对计算机软件保护的法律规定,希望对我国的软件立法和司法实践提供一些参考.     

探读义务教育法

近年来，我国采取了一系列重大举措加快义务教育的发展，包括调整完善农村义务教育管理体制，加大政府财政对义务教育的经费投入，落实税费改革中保证农村义务教育经费投入的有关政策，积极扶持家庭经济困难学生接受义务教育，采取措施减免家庭经济困难学生的杂费、书本费和寄宿费等。但是，由于经济和社会的原因，我国的义务教育也面临一些突出的困难和问题。     

公证介入讨薪 前景是否光明——公证：解决欠薪的有效方式

近几年，一到年终岁尾，农民工讨薪就成为社会关注的热点，尽管有关部门重视并采取各种措施加以解决，但拖欠农民工工资问题仍然存在。2005年初，浙江省嘉兴市公证处主任、嘉兴市政协委员朱樾在嘉兴“两会”上提出了“让公证介入讨薪”的提案，之后，浙江省公证员协会也发出文件．号召各公证处为解决建设领域拖欠工程款和农民工工资问题提供公证法律服务。这一提案和做法在社会各界引起了强烈反响。浙江省有关部门就此问题专门组织召开了一次座谈会，本期摘选了与会人员的几种观点和看法，并将社会其他人士对朱樾委员这一提案的评判集中予以刊登．目的在于为有关部门提供一种解决拖欠农民工工资问题的思路。     

内蒙古自治区人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的实施意见

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)是指导新世纪初我国基础教育工作的纲领性文件。为全面贯彻党的教育方针，进一步加快我区基础教育事业的改革与发展，根据《决定》精神，结合自治区实际，制定本实施意见。     

坚持用最新的理论成果武装全党

坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,是实现党对构建社会主义和谐社会领导地位的政治思想保证。在新的国际国内形势下,必须始终坚持用中国化马克思主义最新理论成果武装全党,坚持社会主义意识形态占据统治地位。     

生产劳动概念新表述质疑

生产劳动亘古就是人类社会实践的主体,也是社会劳动的主体类型,但绝不是社会劳动的唯一类型,更不是社会劳动的全部,即使社会主义有别于以往各种社会形态,那也概莫能外。给生产劳动下定义,既不能仅凭劳动内容的物质规定性,也不能单看劳动所处的特定领域,更不能把诠释社会热点或难点作为表述的着眼点。突破非此即彼的思维定势,纠正趋宽趋泛的认识偏差,是深入研讨生产劳动问题的当务之急。     

论我国基础教育的性别公平

自从1986年实施《义务教育法》以来,我国的基础教育得到了巨大发展,男女两性不仅享有法律上平等的受教育权利,而且实际的受教育机会也日益平等。但是,在不同地区以及城乡之间,基础教育领域的性别差异依然不同程度地存在,基础教育中的性别平等还没有完全实现,而且,随着社会经济转型,新的问题也在基础教育领域不断出现。本文采用全国第五次人口普查以及第二次中国妇女社会地位抽样调查的数据,从基础教育的入学机会、教育过程和内容以及教育结果三个层次上来讨论目前我国基础教育领域存在的性别差异,力图从教育公正以及性别平等的角度来说明基础教育中存在的性别不平等。尤其是在贫困农村地区和流动人口中,相当数量的女童的受教育权利还没有得到切实保障。本文建议,要从政府、家庭以及教育系统本身着手消除基础教育体制、观念以及内容上的性别差异。