浅谈当前我国高校学分制改革的制约因素及发展对策

学分制一直是当前我国高校教育改革的热点和焦点。我国高教界不少管理者和研究人员都认为,学分制是能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理制度;学分制改革是高等教育顺应社会经济发展的客观要求。在新形势下,如何建立起符合我国国情的学分制教学管理制度,不但是一个重要的学术问题,而且是一个重大的实践课题。本文从学分制的本质特征出发综合地分析了我国高校学分制改革的制约因素,并提出发展我国高校学分制改革的对策。     

高校学分制改革的研究与实践

学分制改革是我国高等院校多年来一直积极探索的焦点问题。学分制改革应注意以下几点：教师选聘的竞争制；学籍管理的弹性制；课程设置的选修制；教学服务的开放制。     

学分制条件下的学生管理工作

学分制是以学生取得学分作为学业完成情况基本依据、以因材施教为原则的教学管理制度。高校学生政治思想工作应积极探讨在新体制下的工作方法与对策,适应社会发展对高等教育的需要,为现代化建设培养更多更好的高素质复合型人才。     

学分制教学管理改革的理念与价值取向探析

随着我国经济、政治、文化的深入发展,培养多规格、多层次、有特色的人才成为高等教育的重要任务,也是我国高等学校管理制度由学年制向学分制转变的直接动因。借鉴国外的先进经验、结合我国高等教育的实际,从更高层次上形成学分制教学管理的基本理念,将有利于我国高校厘清教学管理改革的思路、更好地实现教学改革目标。     

末位淘汰制对大学德育的消极影响及对策

末位淘汰制原在企业人事管理和干部队伍建设中实行。企业人事部门与政府机关单位每年底对工作人员进行综合测评，根据其工作业绩等情况量化排序，对排在最末的按照一定的比例进行淘汰。上世纪90年代初，为了克服学分制下不少大学生满足于60分万岁，不思进取的现象，北大等许多高校纷纷引进末位淘汰制。从1992年开始，北京大学就对大学生实行考试成绩末位淘汰制。为杜绝100％的通过率，北大原则上把各门功课的不及格率控制在1—10％之间，如果某门课程出现了学生全部及格的现象，学校将追究老师的责任。     

基于学分制的高职适应性教学改革研究

学分制管理模式是高等教育适应"大众化、国际化"趋势的必然选择,也是高职院校内涵发展、主动适合经济社会的新型教育管理模式。本文针对学分制实施过程中基础课程教学的不适应性,创新性地提出基础课程适应性教学改革实施策略。     

学分制下高校学生德育工作刍议

高校“学分制”的实施，给高校学生德育工作的发展带来了新的机遇和挑战。作为一名高校思想政治工作者，我们必须要及时转变观念，适应新形势的要求。积极研究新情况、探索新问题、开拓新途径，创建出与学分制相适应的学生德育工作体系，才能真正做好学生的德育工作。     

新教学模式中的思想教育工作

以弹性学分制为主体的新教学模式已在各高等院校陆续实施 ,作者重点探讨了弹性学分制新教学模式下的思想教育工作如何有效开展 ,尤其是新教学模式下的思想教育工作者如何转变角色 ,改变工作方式 ,汲取新的教育理念等问题 ,并结合实践 ,提出了新形势下的思想教育工作优化过程 ,提高成效的具体设想和措施。     

我国将出现“第三次人才外流”

大学应打破专业的界限，实行学分制管理，允许学科交叉，培养“不伦不类”的“四不像”学生，以充分发挥学生的主动性，培养他们多方面的素质和创新能力。在北京参加中外大学校长论坛的浙江大学校长潘云鹤在接受新华社记者采访时作上述表示。     

党刊文摘

福建省1．1万个村推行村务决策听证制度去年初,福建省委组织部印发了《关于开展村务决策听证工作的意见》,决定分类推行村务决策听证工作。在各级党组织的共同努力下,至2005年底,全省已推行村务决策听证制度的村有11080个,占总数14735个村的75．2％。共召开了听证会19177场,听证了23671项重大村务,村民代表讨论通过的有23012项,被村民代表否决的事项有659项。在听证会上通过的事项至今已实施办结数为18096项,办结率为78．6％;正在实施的有4916项,占21．4％。参加听证会的村民代表有737421名,群众满意率达86．21％,基本满意率为13．4％。