浅谈审美理念对艺术类大学生人文素养的提升

在艺术设计教学中加强大学生的审美理念和鉴赏能力,一方面通过构图、色彩等视觉感观的基础思维训练,使学生把握审美基本规律,促进学生的思维创新;另一方面通过艺术作品的鉴赏和全方位多角度的深入了解,促进学生人文素养的提升,以实现立德树人的目标。艺术设计教学要贯穿审美理念,强化艺术设计教学对学生人文素养培养和提升。     

批判还是审美——现代乡土小说的分流与嬗变

鲁迅作为中国现代文学史上乡土小说的开创者,影响和吸引了一大批作家将笔触伸向传统的乡土社会,以西方现代性文明为参照,批判社会的"病态"来引起疗救的注意;沈从文等乡土作家则开辟了乡土小说的另一种价值选择,即以审美和崇尚的目光关注原始的自然性生命,使得乡土小说的创作潮流产生了分流与嬗变。但从改造国民性格、重塑民族精神的角度来看,二者又不谋而合,殊途同归。     

象形、象意与表意——论汉字审美符号的存在方式

唐兰先生在"六书说"的基础上,提出"象形、象意、形声"的"三书说",裘锡圭先生对唐说提出质疑,提出了"表意、假借、形声"的"新三书说"。"旧新三书说"把"意"变成了低一层次的概念,在一定程度上消解了汉字"象"的因素,其主要缺陷是对汉字这种审美符号的存在方式缺乏一种特异性的自觉和同情。而汉字中或凝练或抽象的形象,往往是事物精华的浓缩和概括,透过汉字的形象,可以看到中国人的观念的凝聚。中国精神与中国知识,以仍然鲜活的形式,体现在文字的创造中。"象"与"意"作为一种特殊的统一体,在汉字的发展史中,起着深刻的作用。汉字构形中的"抽象",表现了汉字写"意"的特点,唤醒了我们对中国艺术"写意"的传统意识。象形、象意,包含着"象"与"意"两大传统的交融,并通过"象外之象"、"意外之意",开辟辽阔浩渺的审美空间。因此,我们对汉字的认识必须超越认识层面,进入美学探索的境界。     

席勒美学的政治自由思想及其现实困境

席勒美学不仅是对艺术的审美理论,更是对法国大革命的政治哲学反应,后者是常被忽视的问题。作为政治哲学,他以审美作为政治自由的前提,批判康德在观念上导致了纯粹实践理性与感性的对立,并指出法国大革命的政治自由理想与实践的矛盾是政治自由目的化。他用和解原则化解康德在观念上的对立,并将美育实践视为实现整体性政治自由的理路。他以感伤原则批判卢梭的自然状态是对政治自由的叛逃,并扬弃政治自由实践中当下与未来的对立,为政治自由赋予历史性维度。在此意义上,席勒政治自由思想构成通向黑格尔政治哲学的重要环节。     

体形与自控力

我不是一个审美单一的人,因此,胖美人和瘦美人对我来说都是美人。美与丑本来就很主观,并没有一个"客观"标准。有一次,我在一个讨论会上听说要研究健康和美丽基因,在座不免吃惊。先不说人类基因单一化带来的危害,我们只需要去想一想,如果天下的女人都长成范冰冰的样子,或者林志玲的样子,可怕不可怕?再说,美的标准因人因时而异。难道一旦我们改变审美标准,就得临时改变基因不成?     

体育舞蹈的文化性与审美性微探

文中对体育舞蹈的文化性与审美性进行了探讨，提出体育舞蹈具有以下文化与美学特征：一是体育舞蹈的艺术性。应以音心相映、身心合一为评判标准，追求人类审美的最高层次—艺术之美。二是体育舞蹈的竞技性。体育舞蹈应以真和健康为评判标准，追求身体审美形式与内容的统一，展示其竞技之美。三是体育舞蹈的社交性。应以善和道德为评判标准，直面鲜活的人生，体现生活之美。     

论大学语文教学中的人文教育

开设大学语文课程的目的是为培养学生的人文素养。为了更好地实现人文素养的提升,在教学中应坚持人文教育,提倡以应用能力为主的工具性教学,并通过对文本的赏析和多种教学手段的运用,培养学生的审美能力。     

群众路线教育与社会实践审美化

群众路线教育实践活动融合着社会各主体对真善美的强烈呼唤和追求,对社会风气向善向美具有重要的引领示范意义。"四风"问题败坏党的形象,扭曲党群干群关系,对社会实践审美化是一种严重的阻碍。在群众路线教育实践活动中,各级领导干部要进一步明确认识,不断加强学习和实践,把广大人民群众的权利和利益摆在突出的地位去思考和决策。只有当领导干部的行动真实感化群众时,才能解决社会实践审美化的关键问题。     

清新明丽境深意远--雷家民花鸟作品解析

看到雷家民的艺术作品，我不禁为之一动．感到一种心灵的震撼和精神的感动。雷家民的花鸟作品来源于生活．自然造化给了他无穷的灵感．南来北往的艺术写生，使他能够在感悟自然的节奏中驰骋激情．对自然的概括、变形，使他的作品既充满了生活情趣．又传达出他对自然的移情、内化后所提升出来的主观审美．具有清新灵动的艺术风格。     

全球化语境下的大学语文教学

大学语文作为高校开设时间最早、开设最为普遍的人文学科课程,要想在消解全球化语境负面影响方面发挥作用,必须在教学中立足文化视角,以传承中国传统文化为旨归;凸现人文内涵,以专题教学为实际操作方式;紧扣学生实际,以渗透健康人格教育为契合点;贯穿美感教育,以提升审美品位为最终目的。