教师教育要坚持养成

“师范性”不足、外部肆意塑造、强职业取向、乏范可师、重教书轻育人、泛实践倾向和窄技艺规训,是当前教师教育存在的突出问题.教师教育是养成性的,重视和深入实施养成性教师教育,有利于解决上述问题.在师范院校阶段,实施养成性教育要习养师范生的学识与技艺性、培养师范生的能力与建造力、滋养师范生的智慧与教育观、葆养师范生的童心与真性情、陶养师范生的谦诚与美善心、蓄养师范生的信心与上进心、涵养师范生的勇气与学习力.     

师范院校助力乡村教育振兴存在的问题及对策分析

高等师范院校集人才、科技、资源于一体,应该积极承担社会责任,在服务乡村教育振兴方面做出贡献。针对当前农村地区教育方面存在的“三大难题”给乡村振兴带来不利影响的现实,高等师范院校应当充分发挥其优势,在提升乡村学生整体素质、助力农村家庭教育、培养新型职业农民方面发挥重要作用。     

新时代师范院校思想引领机制建构研究

师范院校作为我国在新时代背景下高等教育的重要一环,具有多方面的战略价值。面对百年未有之大变局,优化师范院校思想引领机制是当前提升师范院校教育水平的重要抓手,有利于帮助师范生扣好进入社会的第一粒扣子,有助于培养有社会主义觉悟的高素质劳动者和教育人才,形成更大的人才红利。面对当前我国师范院校思想引领现状,更需及时建构具有师范院校特色的思想引领机制,提高师范院校的人才培养水平。在新时代以师范院校大学生的思想特点为基础,结合师范院校思想引领原则,构建以目标导向机制为核心,以动态研判机制为基础,以利益引导机制为支撑的思想引领机制,为新时代师范院校思想引领机制建构提供可行性参考。     

湖南民族地区师范院校创新创业课程体系建构

近年来湖南民族地区师范院校创新创业教育初步发展,作为核心的课程体系建设是教育发展的重点,湖南民族地区师范院校的创新创业课程需要做出变革。根据湖南民族地区经济与教育发展态势做好课程定位,对接基础教育课程改革前沿,结合民族地区经济发展特征与民族文化特色进行课程体系建设,充分考虑师范生对创新创业课程的需求,遵循教育教学规律与创新创业教育特点设定教学内容,多平台、多路径实施创新创业课程教学,突出师范院校的示范性和实践性,推动湖南民族地区师范院校创新创业课程的体系化发展。     

健全农村教师培养制度

<正>党的十七大提出,要加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质。十七届三中全会进一步指出,要"保障和改善农村教师工资待遇和工作条件,健全农村教师培养培训制度,提高教师素质"。其中,健全农村教师培养培训制度是从根本上加强农村教师队伍建设,提高农村教育质量的制度保障,必须抓紧抓好。     

加强教育学学科建设提高民族地区师范院校师资培养质量——以宁夏师范学院为例

教育学学科建设对民族地区师范院校具有重要意义,它关系到学校师范教育培养目标和教育目的的落实,关系到师资培养的质量,也进而影响着我国少数民族地区基础教育的进一步改革与发展.以宁夏师范学院为例,分析了民族地区师范院校教育学学科建设存在的主要问题,并就问题提出了笔者的一些思考.     

关于师范院校免费教育的建议

教育公平是社会公平的重要基础，要大力推进教育公平，就必须缩小城乡教育差别，让更多的农村孩子能够上大学并上得起大学。2007年5月9日，国务院讨论并原则通过《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，决定从2007年秋季入学的新生起，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。     

师范院校《概论课》教学改革问题研究

《概论课》是高校思想政治理论教学的重要课程之一,是培养师范生的人生观、世界观,使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要理论阵地。深入研究推进理论教学、实践教学和考核方式的改革在今后的《概论课》课教学过程中就显得尤为迫切与必要。     

加强广西师范院校资助体系中德育功能的研究

研究显示高校贫困资助体系建设中对学生的资助过于物质而忽略精神资助。为改进和加强贫困大学生资助工作,要强化高校资助体系的德育功能。运用文献法,针对当前高校学生资助体系中的不足,从资助工作理念及模式、贫困大学生素质建设等方面进行思考,提出加强资助体系德育功能的对策如下:厘清资助观念,凸显育人思想;优化资助工作模式,强化高校资助体系的德育功能;加强贫困大学生素质建设,实现从物质与精神上脱贫。     

就业压力下对地方师范院校研究生培养的思考

随着研究生的不断扩招,研究生的就业压力增大,地方师范院校文科类研究生的就业压力则更大。在这种背景下,传统的研究生培养模式急需改进,实施多层次分类培养研究生的模式,在培养过程中加强地方师范院校文科类研究生的科研能力、教学能力、综合能力、创新能力和就业能力等是适应目前研究生培养大环境,实现研究生培养目标的有效途径。