做手术的报酬,比回扣差10倍

采访结束即将离开深圳时,记者联系上了著名博主"麻醉科普"。博主是深圳一名高年资的大型医院医生,从医近30年。自称目睹着医疗回扣从无到有,从少到多,从个别到普遍,从普遍到泛滥成灾的一系列演变过程。"麻醉科普"开博近7年,早期内容主要为麻醉学方面的科普知识,后来大部分是关于医疗回扣与医疗腐败的内容。他说,医生也是医疗腐败的受害者。所以选择通过博客的方式,发出自己的声音。     

改革开放以来中国共产党生态文明思想的演进

改革开放以来,中国共产党在领导中国特色社会主义建设过程中,坚持马克思主义生态文明思想的核心内容,在批判继承中国古代人与自然和谐的思想、吸收西方生态文明的合理部分和总结历史经验教训的基础上,最终提出了生态文明思想.中国共产党生态文明思想演进历经起步、深化和形成三个阶段,是多年来在环境保护与可持续发展方面所取得成果的理论升华.     

陈为人在东北的两段工作经历

陈为人在东北有两次工作经历，虽然时间都并不长，但其贡献影响却很大。在他领导下建立了黑龙江早期中共党组织，建立了中共满洲省委，开辟了党的工作基础，在黑龙江地方建党九十周年之际，我们深深地怀念他。     

整合英语教材 提升教学质量

教材整合是指教师在实际教学过程中,根据教学的需要,调整教材内容,重新安排教学顺序和设定教学目标。新英语教材有图文并茂、话题丰富等许多优点,但也存在着词汇量大、板块设计分散、单元间缺少衔接等问题,在教学过程中,教师怎样通过整合教材,让教学内容更贴近教学实际,是广大英语教师必须思考的问题。一、创新教学理念,科学认识教材整合的必要性《英语课程标准》指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。也就是说,在新课程理念下,英语教材应该是可变的、发展的和开放的。实际上,任何一本教材,对任何一类师生群体都不是尽善尽美的,都有其优势和局限性。例如:教材版面设计无法体现教学顺序;教材中的语言应用单一死板,缺少灵活性,扼杀了语言的魅力;教材的编写时间仓促,无法尽善尽美;等等。同时,在     

互动过程模式下的思想政治教育过程创新

美国的社会学家M.L.德弗勒在香农韦弗1949年提出的数学模式基础上进一步发展,提出了一个互动过程模式。本文借用德弗勒的互动过程模式来对思想政治教育过程进行分析,来探寻思想政治教育过程中的运行规律,以得到一些对思想政治教育学发展的有益启示。一、互动过程模式的介绍及评价1949年,美国的信息学者香农和韦弗在他们合作的著作《通信的数学原理中提出了一个过程模式,这一公式被传播过程的数学模式或者香农-韦弗数学     

建党百年来党内政治文化建设的自信确证

积极健康的党内政治文化对于营造风清气正的党内政治生态具有举足轻重的作用.党内政治文化建设实际上也是"以文化人"的过程.中国共产党已走过百年风雨,在新时代,为更好地应对"四大危险"和"四大考验",更需要坚持党内政治文化建设,做到文的自信、化的自信、人的自信,方能更好地加强党的政治建设,引领党继续走在时代前列,不断交出让人民满意的答卷.     

疫苗也有“身份证” 三级监管码可查“前世今生”

去年底,国药集团中国生物新冠灭活疫苗获得国家药监局批准附条件上市。2021年1月1日起,重点人群开始陆续接种我国首批新冠病毒疫苗。新冠病毒灭活疫苗要经过怎样的生产、包装流程?如何通过精细化生产、储存、运输流程严格疫苗质量把控?疫苗包装过程中的几个关键步骤:灯检在全自动预灌封包装线,灌装好的疫苗首先要经过灯检。这一步骤是利用高速摄像机代替人眼,观察是否存在含有颗粒、异物、玻璃渣以及灌装量有瑕疵的产品,并剔除。灯检机自动化程度高、速度快、准确度高,会将不合格的产品逐一挑出,剔除率在2%—3%左右。     

治党如何做到“全面从严”

全面从严治党是新时期对我们党从严治党理论认识的深化和创新。只有在治党内容、治党对象、治党举措、治党过程四个方面都做到从严,全面从严治党才能真正落到实处。     

新型城镇化:以人为本,追求质量

新型城镇化承载着亿万人民特别是广大农民群众过上美好生活的梦想。建设新型城镇化,这对推动"三农"发展、全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化及实现"中国梦"都具有重大意义。2015年2月10日,中共中央总书记、中央财经领导小组组长习近平在中央财经领导小组第九次会议上强调,城镇化是一个自然历史过程,涉及面很广,要积极稳妥推进,越是复杂的工作越要抓到点子上,突破一点,带动全局。推进城镇化的首要任务是促进有能力在城镇稳定就业和生活的常住人口有序实现市民     

课堂教学互动中的几个误区

《普通高中思想政治课程标准(试行)》指出:"要关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式"。在新课程强调互动教学的呼吁下,教师在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展,引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。但是,在现实的教学实践中,由于种种原因,仍然有些教师滥用、乱用、错用互动教学,从而使教学互动走进了新的误区。