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191.
192.
2:1世纪,一个新的教学观念是以人为本,以人的发展为本,这种观念是以培养和发展学生主体性为主要目的的教学,通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方法。如何尽快解决音乐教学的非音乐化、非审美化问题,如何把学生从带有强制性的早期职业性的教育桎梏中尽快解放出来,要解决这些亟待解决的问题,就应改变教学方法,开展"愉快教育",进行情感教育。发挥学生的创造力、想象力,使学生乐学、想学,以致勤学。 相似文献
193.
本人从1990年开始从事学校德育教育工作,在教育教学过程中,深切地体会到,只有真心实意地去关心、呵护学生,才能精雕细刻地去塑造他们。平时一句充满爱心的话、一次无声的行动,都会唤醒和激励学生奋发向上。教育工作者一切都是为了学生,这就必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,特别是尊重 相似文献
194.
一、法官情感因素对诉讼指挥权的影响
(一)法官情感对诉讼指挥权影响的类型
1健康的情感促进诉讼指挥权公正高效运行。诉讼指挥权只有依法运行才能体现公正,而正义需要民众的的理解、接受与认同。诉讼当事人对诉讼指挥权运行公正性的评价与其对法官在指挥诉讼过程的言语、 相似文献
195.
196.
197.
198.
朱鹏飞 《浙江省政法管理干部学院学报》2011,1(2):80-85
塑造英雄,离不开对崇高的理解。从美学角度看,崇高是以理智主义德性为核心的超越性情感的产物,它内含理性,但却以情感与抱负的方式表现出来。分析近年热播的几部电视连续剧,我们发现,《亮剑》中的李云龙徒有崇高英雄的表象,却被抽空了理智德性内核,因此是对传统英雄的现代式解构;《潜伏》中的余则成虽是一个完美的英雄,但他受理性支配的无私无我让当代人有陌生感,因此作品成了一场关于英雄叙事的美好回忆;《我的兄弟叫顺溜》中的顺溜,则以当代人熟悉的个人主义、情感主义方式,塑造了一个自我英雄是如何成长为崇高英雄的。因此,顺溜形象是在崇尚解构的后现代氛围中,对于宏大叙事——英雄的一次成功建构 相似文献
199.
朱延嵩 《共产党员(沈阳)》2011,(11):25-25
普兰店市结合创先争优活动,以喜迎“建党90周年”为契机,积极在党员、干部、群众和青少年中开展以“党史、党性、形势任务”为主题的“三项教育”实践活动。通过学习,广大党员、干部、群众的自律性、使命感、责任意识明显增强,加深了对党的政治认同、情感认同和行为认同,进一步激发了全体干部、党员、群众的爱国、爱党、爱社会主义的政治热情,“争科学发展之先,创社会和谐之优”蔚然成风。 相似文献
200.
作为一个文艺工作者,我没有亲身经历孟连“7·19”事件剑拔弩张的场面,也没有和工作队员一同深入到基层一线做工作,但我却通过身边发生的几个小故事,了解了勐马人的一段情感经历。 相似文献