我国居民社会公平感与普遍信任关系研究——基于CSS2013的实证分析

国内外学者对信任影响因素展开了较为广泛的研究,但从社会公平的角度进行研究的实证分析并不多见。分析CSS2013全国大规模的调查数据,探析社会公平感与普遍信任之间的关系,发现社会公平感中的机会公平变量(高考制度、政治权利、司法执法、工作就业机会、选拔党政干部)与普遍信任之间呈显著正相关,大部分结果公平变量(义务教育、公共医疗、财富分配、行业地区待遇、城乡权利待遇)与普遍信任之间无显著相关。此外,生活变化和生活期望对居民的普遍信任也存在显著正向影响。因此,建立公正的制度,提供公平的流动机会,缓解阶层流动受阻的现象,对于提升居民的普遍信任水平十分重要。     

政治参与度是实现新时代农村贫困人口政治获得感的实践路向

政治获得感是指农村贫困人口在参与新时代扶贫开发行动过程中,因政务活动的表达权和政治活动的参与权而形成的主观心理感受,是反映农村贫困人口政治态度的主观感知。然而,当前农村贫困人口政治获得感的实践困境表现为政治权利缺位。要提升农村贫困人口政治获得感,就必须强化政治参与度。要强化政治参与度,就必须增强农村贫困人口的政治参与能力,激发农村贫困人口的政治参与动力,突破农村贫困人口的政治参与障碍。     

身体之羞的伦理意涵——舍勒、梅洛-庞蒂与施密茨的羞感思想及其比较

三位现代西方哲学家、现象学家——舍勒、梅洛-庞蒂与施密茨,结合对羞感的探究,对"身体"进行了深入思考,从多方位展示了身体的丰富质态,挖掘了身体之羞的伦理意涵。舍勒由羞感确证了人是身体之在。人作为身体之在,意味着身体不仅仅是归属于人的一个事实,更是人生在世的一种方式。梅洛-庞蒂将身体场域化了,身体的存在就是身体场的存在,如果没有身体场的构造,没有模棱两可的两极振荡,就不会有羞感发生。施密茨认为羞感是一种关于身体震颤的源初生活经验,是人"当下"的处身情态,羞感可以在身体的震颤状态、在身体情境中被把握到。三位哲学家关于身体与羞感关系的思考,开辟了一条从情感理解身体的道路,也进一步敞开了身体伦理学的论域。     

“钝感”是你的资本

在职场,当有人问你是否够＂钝＂的时候,千万不要以为他在贬低你的智慧,如今职场已经开始流行＂钝感力＂这个词了。自从日本著名作家渡边淳一发明这个词并把它写成一本书之后,钝感力便进入职场人的视野。     

河南洛阳:突出特色 创新模式

创建国家安全发展示范城市过程中,作为千年古都的河南省洛阳市结合自身特色,从完善制度设计、创新治理模式、提升管控水平、构建文化体系等方面,进一步提升城市安全水平,不断增强人民群众获得感幸福感安全感。完善制度设计:形成了以提升城市安全治理体系和治理能力现代化水平为中心的"1+2+6"创建思路(即抓住1个工作中心、构建2个基本支撑点、搞好6项工作结合),将543项对标清单落实到全市7个中心城区、31个行业部门,纳入目标考核,倒逼责任落实。     

对人大机关干部配备和使用的几点思考

在人大机关干部配备、培养、教育、使用和交流上要着重以下几个方面 :一是坚持党中央文件规定的人大应该是“工作班子 ,有个别老的也可以 ,但是要以青壮年为主 ,要能做苦力 ,少而精 ,高效率 ,精干善战”的重要原则 ,注重人大机关干部在年龄、知识、专业结构上的合理配备 ,考虑人大工作需要 ,工作班子要强调工作 ,不能考虑“照顾”“安排”。形成一个老中青结合的决策群、智囊群和工作助手群的结构。二是按照邓小平提出的“把干部交流一下 ,不要挤到一堆 ,有些人适当调动一下地方有好处 ,主要是换一个地方可以多接触些人 ,多了解一些情况 ,遇…     

2012的健康贴士

◆吃饭过快易发胖日本一项为期8年的新研究发现,吃饭过快和吃饭较慢者体重分别增加了4.2磅和1.5磅。科学家研究表明,身体获得"饱腹感"信号需要20分钟,所以吃饭应该放慢速度,细嚼慢咽。另外,在吃饭过程中,适当喝点水,也可以减少肥胖几率。◆学种乐器脑子灵英国一个医学中心一项研究发现,弹奏音乐10年以上的人记忆力和认知能力最好。学习乐器有助于激活大脑多个区域,使大脑更年轻更敏锐,也大大降低日后老年痴呆危险。     

提升大学生思政课获得感的原则与路径

高校思政课是高校开展学生思想政治教育工作的主渠道、主阵地,一直以来受到党和国家的高度重视。高校学生思政课获得感高低是衡量高校思政课教育教学效果的重要指标之一。有效提升高校学生思政课获得感必须坚持育人导向、需求导向、问题导向,在此基础上通过加强师资队伍建设,提升大学生对思政课的认知,提高大学生对思政课知行合一的践行能力。     

论大学生思政课获得感的着力点

大学生思想政治理论课的获得感是高校思想政治教育工作的价值诉求,也是实现立德树人根本任务的重要保证,高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,理应提升对获得感的价值追问,增强大学生的获得感。文章基于当前思想政治理论课教学中始终存在的获得感与"获得"之间有落差的现实困境,提出高校应从思想咨商、交互式教学过程、深度对话融合、日常生活领域等方面入手,把握好生发点、活跃点、兴趣点、潜在点等四大着力点,形成提升大学生思想政治理论课获得感的合力。     

增进思政课师生获得感的若干关系思考

思政课获得感的界定涉及主体层面和客体层面。前者包括教师主体和学生主体的获得感;后者包括获得的内容和层次。文章以《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》为指导,就增进思政课师生获得感的若干关系进行探讨。