思维推理

磨坊主艾米总喜欢为难他的邻居.每到秋天,他都会在自己的磨坊出一个思维游戏,并承诺给第一个回答出来的农夫免费磨10袋粮食.问题在下面的10袋粮食中一如何只挪动4袋粮食,使所有的粮食排成5行,每行各有4袋粮食？     

剧本杀：青年浸入游戏叙事的认知图式及其文化嵌入

游戏与科技“双螺旋”式的耦合共生承载着不同时代的青春记忆,内嵌着青年群体游戏消费样态的演变逻辑,剧本杀游戏的具身叙事特性契合了青年新生代对线下沉浸式社交游戏的诉求转向。剧本杀叙事结构的开放性和叙事模式的媒介化,提高了青年游戏体验的交互性、沉浸性。研究认为,游戏沉浸的认知动力机制表现为青年的具身交互,其中青年参与游戏实践的“体认性”能够激发和承载完整的身体体验、嵌入游戏空间的“情境性”能够匹配和叠加主体认知、融入游戏角色的“交互性”能够孕育和释放耦合动力。在主流叙事的文化实践中,实践-认知图式应成为主流叙事嵌入青年文化的新范式,要以身体在场的回归启动青年完整的身体实践,通过情境叠加叙事触达青年的现实生活世界,在认知耦合交互中释放青年文化共创的内驱力。     

从生命政治到游戏政治——云安全时代游戏范式的基本形态

游戏政治学是一个颇为晚近的前沿动向,它关注游戏之中的控制和反制的关系,并尝试通过反玩等极端的策略来对抗代码和算法的控制。但这个思路包含着明显的理论症结。一方面,它停留于以战争机器为原型的生命政治的框架之中;另一方面,它仍然深陷于德勒兹式的生成本体论的套路之中,而忽视了主体性这个关键的问题。经由福柯晚期的思想演变,我们首先着力围绕从权力到治理、从战争机器到经济游戏这条主线对上述思路进行批判性反思,进而聚焦于安全治理这个关键词,对电子游戏的当下困境进行深刻揭示,从而发现“安全—经济—真理”的三位一体以及“规则—主体—未来”的三重预制,正是云安全时代游戏范式的基本形态,但也同样是游戏政治学亟待去批判和突破的控制装置。     

西部人才资源开发的主要制约因素及对策

西部地区自然资源丰富,但是由于缺乏人才和智力的优势,使得自然资源优势一直难以转化为经济优势。究其原因,很重要的一条就是人才观念陈旧。一些地区缺乏对人才重要性的认识,没有充分认识到人才和智力在经济建设和社会发展中所具有的决定作用,在工作中没有把人才和智力当作一种关键的资源来对待。在体制方面,条块分割现象相当严重,人才市场形同虚设,人才流动举步维艰。缺乏有效的竞争激励机制,职位只上不下、职称只升不降、待遇只增不减、考核只奖不罚等不合理现象尚未彻底消除。从而使一些有真才实学的优秀人才难以脱颖而出,人才…     

倾力撑起爱心的蓝天——关于我区残疾人事业发展情况的调查

我区属内陆偏远省区,由于历史、环境、人文、灾害、各种事故等因素的综合影响,残疾人所占比例较高。据统计,全区现有残疾人近20万,占总人口的3．4%。其中肢体残疾占20．12%,听力语言残疾占36．71%,视力残疾占14．06%,精神残疾占4．3%,智力残疾占15．43%,综合残疾占9．38%。由于自身残疾,残疾人的物质、文化生活水平相对较低,在一定程度上影响着我区社会经济的全面发展。     

未成年人网络游戏使用及影响研究

互联网的出现和电子科技的进步让游戏设备日益小型化、便携化和普及化。智能手机的普及使网络游戏在青少年中更是“触手可及”。本文通过分析共青团中央维护青少年权益部和中国社会科学院共同发起的2021年互联网时代青少年发展调查数据,全面透视全国未成年人网络游戏使用的具体情况,并探究影响未成年人沉迷网络游戏的相关因素,研究发现,不同特征的未成年人网络游戏使用情况存在差异性：近七成未成年人玩过网络游戏,男生、留守儿童和中学生比例更高;网络游戏对未成年人的生活既有积极影响又有负面影响,部分未成年人存在游戏沉迷倾向;家庭环境和学校环境对未成年人网络游戏使用具有重要影响。基于此,本文从三个方面提出相应的政策建议以合理引导未成年人健康成长：国家应推进网络游戏分级立法;家庭应营造和谐环境,多正向陪伴与管教;学校应实施防沉迷教育与同伴教育并行。     

想象性游戏的价值研究

想象能力的获得是自然发展的结果,但在普通人身上的发展却遵循着能力递减法则。想象性游戏,在儿童的当下生活中自然而然的发生,儿童借助它超越了现实的限制,满足了自我的需要。如果能将想象性游戏合理地纳入教学活动中,它更能进一步促进想象意识的形成——使想象从自发的状态进入自觉状态,使想象力得到有意识的锻炼。所以,无论是对于儿童的当下生活还是未来发展,想象性游戏的作用都理应得到足够重视的。     

同事排斥对新入职毕业生工作绩效的影响 ：情绪智力的调节作用

职场排斥不利于高校毕业生的角色适应和绩效提升。本研究基于资源保存理论,从职场排斥现阶段研究较少的同事角度入手,探讨同事排斥、情绪智力对新入职毕业生工作绩效的影响。研究发现:(1)同事排斥负向影响工作绩效(任务绩效、关系绩效);(2)情绪智力正向影响工作绩效(任务绩效、关系绩效);(3)情绪智力负向调节同事排斥与任务绩效的关系,即情绪智力会弱化同事排斥对新入职员工任务绩效的负面效应。     

在公安院校教学中贯穿元认知能力的培养

元认知这一概念是由美国发展心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)最早在1976年提出的[1]。近三十年来,国内外学者对这一领域进行了大量的研究,发现元认知水平的高低在很大程度上决定了学生的学习效果。同时元认知具有以下五大功能:1.它是智力的核心成分,能促进智力发展;2.能提高认知效率,快速有效地达到既定目标;3.能增强学习能力;4.能弥补认知能力的不足;5.有助于主体性的发展。[2]一、对元认知及其与公安院校学生学习关系的理论认识(一)元认知涵义及结构元认知是指对认知的认知,即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。元认知包括元认知…