巧用园本研修策略,促进教师专业成长

"园本研修"作为一种促进幼儿教师专业发展的重要途径,可以有效地提升教师的专业素养。但是,怎样的园本研修方式才更具有"园本性"、"针对性"和"有效性"呢,如何满足不同水平的教师,缩短她们的成长周期,以满足社会各方面对优秀幼儿教师的需求呢?希望通过经验的介绍能给幼儿教师的发展,提高幼儿教育教学水平,促进教师个体创造能力和群体合作能力有所帮助。     

土家族摆手舞文化校本课程传承现状与策略研究

采用文献资料梳理、实地调查与个案研究等方法,对重庆市土家族传统文化之摆手舞实施校园课程开发与传承状况进行研究,探讨土家族传统文化的教育价值与功能、实现校本课程传承的现实意义、课程实施过程中遇到的困难和深化土家族传统文化校本课程改革的策略。     

日本司法修习制度述评

正日本的法官培训制度大体上可分为两种——司法修习制度与法官研修制度。其中,司法修习是成为法官、检察官、律师等法曹必须接受的强制性培训。作为一种职前培训,它在日本的法曹培养制度中具有举足轻重的地位。而法官研修则是专门针对法官的、任意性的在职培训。本文拟对司法修习制度展开具体述评,并浅谈其对我国预备法官培训制度的启示。司法修习制度一般而言,司法修习制度是指,在日本,司法考试合格者被最高法院录用     

新课程下校本管理的实践探索

新课程改革背景下的校本管理是立足学校的自主管理，旨在让学校创造性地执行国家课程，实施地方课程，开发学校课程，实现以发展为导向、以课程为核心的管理；是根植泞交实际出发的管理，旨在充分调动学校干部教师的能动性、创造性，在使之推进课程改革与课程建设中自我觉醒、自我开发、自工提升，成为推进学校     

正确处理八个关系用和谐理念促发展

如何进行校本培训，加强思想引领？我校对此明确提出以下八个方面的要求，以引导教职工正确处理关系，统一思想，从而构建和谐校园，促进学校全面发展。     

构建和谐校园 促进师生发展——湖北省宜都市陆城一小《发展性教育与管理实验研究》巡礼：立足“三个”校本着力发展教师

悠悠清江澄澈透碧，滚滚长江浑圆浩荡在两江交汇处，有一座享誉荆楚大地且拥有百年历史的名校——湖北省宜都市陆城第一小学走进它。你不仅会被它丰厚的文化底蕴所感染，更会被它激情创业的豪迈所震撼“在迎接挑战中主动发展，在拼搏奋进中争创一流”，昭示着它永远向上的精神；“科研兴校、质量立校、特色强校”，奏晌了它奋力腾飞的强音该校历时4年的《发展性教育与管理实验研究》的实践探索。构筑了教师发展的平台，奠定了学生成功人生的基础，促进了学校可持续发展。在该校即将迎来100周年华诞之际，本刊特编发一组反映该校《发展性教育与管理实验研究》成果的文章，以独特视角透视它静默百年的丰厚与华美，也希望能给广大读者有所启迪。     

构建校本化运行机制 凸显德育的时代性与实效性

四川乐山,是著名的历史文化名城,拥有峨眉山和乐山大佛两个世界自然文化遗产。乐山教育,是乐山文明史上一颗璀璨的明珠。古有苏东坡,今有郭沫若,浓厚的文化底蕴,优良的教育传统,孕育了一代又一代嘉州学子。在这片人杰地灵的土地上,党以重教为先,政以兴教为本,民以支教为荣,全体教育工作者无私奉献,促进了教育事业蓬勃发展。乐山辖十一个区、市、县、自治县,其中有3个少数民族区县,人口350万。教育体系完备,涵盖高等、中等、小学幼儿教育和特殊教育,职业成人教育和民办教育方兴未艾。全市共有普通中小学1339所,在校中小学生43.9万人。境内拥有8所高等院校,3所国家示范性普通高中。改革开放以来,乐山教育的发展取得了显著成绩:全面实现了“普九”;民族地区教育《十年行动计划》稳步推进;“短、平、快”农村成人教育模式享誉全国;“宽、实、活”职业教育模式国内首创。乐山教育坚持以“坚定不移正行风,持之以恒强队伍,聚精会神抓质量,一心一意谋发展”的工作思路,树立和落实科学发展观,努力实现乐山教育的跨越式发展。     

小学网络德育校本课程构建与实施

近年来,互联网的发展非常迅速,中国的因特网用户已超过2亿。从教育的视角看,网络确实有利于学生个性的发展。在小学生的生活中,个体为了取得集体的认同,有时不得不放弃个人许多个性特征,而在网络空间里个体可以毫无约束地挥洒自己的个性。他们在网上可以体验到各种人生角色的     

党建促发展 校本育新人

地处东海之滨的浙江省玉环县职教园区,成立于1999年9月。园区内办有浙江江南理工专修学院、玉环县中等职技校、玉环县技工学校。2000年12月,经玉环县教育局党委牵头,县委组织部批准,成立玉环县职教园区党总     

日本法科大学院教育制度及其特征

法科大学院是日本的新型法律人才培养机构。这一制度借鉴了美国法学院教育模式,招收具有多样专业知识背景的学生,开展研究生层次的职业化教育。建立法科大学院制度是日本在司法改革的大背景下,在扩大法律职业数量和确保法律职业培养质量的目标下,做出的制度选择。日本通过了相关法律,并派遣在职法官、检察官任教,以保证法科大学院具有充分的师资,保证法科大学院教育的质量。