全文获取类型
收费全文 | 2978篇 |
免费 | 25篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
各国政治 | 21篇 |
工人农民 | 21篇 |
世界政治 | 107篇 |
外交国际关系 | 64篇 |
法律 | 467篇 |
中国共产党 | 687篇 |
中国政治 | 924篇 |
政治理论 | 272篇 |
综合类 | 448篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 21篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 25篇 |
2020年 | 30篇 |
2019年 | 27篇 |
2018年 | 12篇 |
2017年 | 27篇 |
2016年 | 36篇 |
2015年 | 70篇 |
2014年 | 198篇 |
2013年 | 234篇 |
2012年 | 257篇 |
2011年 | 291篇 |
2010年 | 277篇 |
2009年 | 247篇 |
2008年 | 280篇 |
2007年 | 173篇 |
2006年 | 161篇 |
2005年 | 152篇 |
2004年 | 104篇 |
2003年 | 70篇 |
2002年 | 93篇 |
2001年 | 71篇 |
2000年 | 69篇 |
1999年 | 23篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 7篇 |
1996年 | 2篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 3篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
排序方式: 共有3011条查询结果,搜索用时 15 毫秒
861.
流动性"洪水滔天"和物价四处冒泡沸腾,中国进入防热钱、防泡沫、防通胀的新时期。国内现有的监管体系能否真正有效阻挡住热钱快进快出的脚步尚难乐观。中国面临一场严峻的高通胀挑战。 相似文献
862.
新民主主义文化纲领产生于20世纪上半叶。这一纲领的形成大致可划分为四个时期:从"五四"运动至土地革命战争兴起,是新民主主义文化纲领的萌芽时期;从土地革命战争兴起至抗战前夕,是其基本形成时期;从抗战前夕至抗战后期,是其成熟时期;从抗战后期至建国初期,是其进一步发展时期。新民主主义文化纲领的形成表明,只有中国共产党才能代表中国先进文化的前进方向,并引导中国文化走向现代之途。 相似文献
863.
李璐玲 《云南大学学报(法学版)》2010,(2):26-30
将形成权作为一种权利类型加以研究,章显了该制度的价值,揭示了各子权利(能)的共性,有利于提炼并适用共同规则。实际上形成权可成为侵权行为的客体;理论上可以类推适用债权受侵害加以保护;目前我国法下只能以法解释的方法为之。形成权的行使是单方法律行为,立法政策上对形成权的限制不能否认这一点,这种认识对保护非完全民事行为能力人具有积极意义。 相似文献
864.
日本资产形成犯罪案件侦查方面的一些经验和做法,值得我国公安经侦部门在侦办非法集资类案件中予以借鉴。强化与各级行政机关的协作执法力度,利用"入口事件"早期介入,都会及时而有效地控制非法集资类犯罪案件的进一步发展。此外,在善后工作中,如何在以被害人律师团集体诉讼实现损害赔偿请求方面发挥警方的作用,也值得我们深思。 相似文献
865.
866.
我园地处农村,幼儿园规模较小,户外场地设施开放度不大、自主性不强、层次不够丰富,教师在组织运动活动中,出现控制过多或自由散放的问题。因此,我们进行了幼儿园开放式运动区域建构的研究。我们创设的"开放式运动区域",其"开放性"主要体现在以下三个方面:一是运动区域中所有相关元素如空间、时间、场地、材料、玩伴的开放;二是指幼儿在多元、开放的运动环境中,能够自由结伴,自选内容,自主活动;三是指开放式运动区域不仅指向开放的园内运动区域,同时还有园外运动区域的拓展。 相似文献
867.
专业人士的协助伴随着文明的进步而变得日趋重要,专家证言制度便是这种背景作用于司法领域的产物.通过界分专家领域与常识领域的界限,以及确立必要的资格标准,此种制度在英美证据法上所发挥的作用是毋庸置疑的. 相似文献
868.
869.
张兴武 《辽宁公安司法管理干部学院学报》2010,(4):19-20
绑架犯罪行为是绑架犯罪行为人在其绑架犯罪心理的支配下实施的。而绑架犯罪心理的形成,又是绑架犯罪行为人所身处的内、外各种因素交互影响与作用的结果。笔者试图依据犯罪心理学的基本原理,从绑架犯罪心理的内化过程、外化过程、变化过程等三个方面的综合分析中,揭示绑架犯罪心理形成的机理,以求促进对绑架犯罪的防控、侦讯、矫正等项工作。 相似文献
870.
学生是学习活动的主体,学生所学的政治、经济、文化和哲学等知识都是人类思维活动的成果。但是,作为社会活动的主体,在认识世界和改造世界的过程中,学生却不能游刃有余地运用这些思维成果。原因很简单,传统的知识、结论式的教学使得学生一味地通过记忆来获取知识。因此,学生是只知其然,不知 相似文献