马克思正义理论的伦理特质

人们在马克思正义理论的理解上出现了很多分歧,究其原因主要是对马克思正义理论的伦理特质缺乏准确认知。马克思正义理论的伦理特质表现在四个方面:首先,它是一种规范正义论,主要着眼于对现实社会的价值评价而不是事实描述;其次,它是一种社会正义论,超越了传统正义理论的法权结构框架,对社会本身进行价值指认;再次,它是一种类正义论,认可人是类存在物,采取类哲学思维对正义进行规定;最后,它是一种历史辩证正义论,认为正义是一个逐渐展开和实现的历史过程。     

本土语境下的世俗化理论探析

贝格尔的世俗化理论具有非常高的建设性,但同时又受到来自各个方面的攻击,甚至他本人都已经改变了自己的初衷。但是,现在多元的宗教社会学研究范式又都是通过与贝格尔的对话受到的启示。本文从本土经验的角度尝试性地对其世俗化理论进行了探讨。     

追根溯源 析理探胜——评《邓小平的梦想——中国特色社会主义探胜》

<正>坚持和发展中国特色社会主义,实现"两个百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦,是当今中国的时代主题,是党和国家全部工作的主线,紧紧围绕主题主线,深入研究阐释中国特色社会主义的历史渊源、科学内涵、精神实质和实践要求,进一步坚定人们道路自信、理论自信、制度自信,是理论工作者的基本任务和神圣职责。由中共中央党校出版社出版、宋泽滨、齐爱兰教授撰写的《邓小平的梦想——中国特色社会主义     

改革开放以来社会主义理论探索的集成之作——《1978年以来我国学术界关于社会主义理论研究的进展》评介

<正>由王怀超同志主持撰写的《1978年以来我国学术界关于社会主义理论研究的进展》一书日前出版了,这是理论界一件十分有意义的事情。1978年,我国开启了社会大变革之门,开始了对中国特色社会主义道路实践和理论的探索。我国理论界围绕对社会主义的再认识进行了大量扎实、具体的学术研究,推动着社会主义理论的繁荣和发展。系统梳理和客观评介1978年以来我国学术界关于社会主义理论研究的进展、提炼前沿问题、概括研     

论高校马克思主义理论课教学困境及实践环节

目前,我国高校普遍开设了马克思主义理论教学课,旨在帮助同学们树立正确的马克思主义世界观、人生观、价值观,但在马克思主义理论教学过程中普遍存在重理论轻实践、教学内容与学生需求脱节、教学方法方式缺乏灵活性等教学困境,为此应采取如下措施:建立完善的教学评价体系;建立长期的教学实践基地;丰富马克思主义理论课教学实践形式。     

马克思社会形态理论的形成和发展过程

马克思社会形态理论涵盖了人类社会的发展规律、发展阶段、发展道路、发展前途等一系列重要问题,是历史唯物主义理论体系的核心与基石,更是马克思主义理论体系的重要组成部分。然而,令人遗憾的是马克思生前并没有写过一本关于社会形态理论问题的专门著作,马克思社会形态理论的诸多观点也是散见于马克思不同时期的众多著作之中的。因此本文以马克思不同时期的著作为线索,将马克思社会形态理论的形成和发展过程概括为最初探索、初步形成、发展成熟、晚年提升四个阶段。     

要素视角下思想政治理论网络公开课优化探析

思想政治理论课网络公开课是高校思想政治理论教学方法改革的一个重要方面,也是思政课适应时代发展要求的新变革。从主体、客体、介体、环体四方面对思想政治理论网络公开课的要素进行分析,并以优化要素为根据,从教师队伍建设、网络公开课资源开发以及网络公开课环境的优化三个方面探索优化思想政治理论网络公开课的路径。     

大学生参加社团活动积极性调查——以推拉理论为视角

大学生参加社团活动早以蔚然成风成为大学生社会交往、情感维系的重要纽带和能力培养、展示自我的平台,但过多的社团活动却会对课堂教学带来不利影响,本文通过对我校学生在面对课程与社团活动安排冲突时如何做出选择的考察,尝试探索二者有机协调的关系模式。     

马克思与恩格斯理论路径的基本差异——对《马克思主义与科学社会主义》一书的批判性研究

马克思和恩格斯在理论路径方面存在着客观差异,这集中体现在本体论、自然观和历史观三个方面。当然,具体结论的差别只应当被理解为不同理论路径所衍生的偏差,而不是像保罗·托马斯等西方马克思主义学者那样解读为思想上的根本对立。     

大学生理论研究型社团可持续发展路径探析

新时期高校成立理论研究型社团是大学生学习研究宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观的新渠道。应从学校领导和行政干预、配备专业指导教师、规范社团管理模式和创新社团活动形式等方面加以建设,保证社团的可持续发展。