现场指示用法的コソア在对话中的对应

据日本国立国语研究所的报告显示,日语指示词コソア是日本人个人一天口语当中 使用频率很高的词,它的用法主要被分为现场指示和文脉指示两种。而日语教学中コソア 的最基本的用法——现场指示往往是最先导入的知识点。翻看一下我们常用的教材就不难 发现,コソア的现场指示用法往往被归纳为:コ指的是离听话人较近的事物,ソ指的是离听 话人较近的事物或离说话人不远不近的事物,ア用于指离说话人和听话人较远的事物。这 是以说话人、听话人为中心,对コソア的指示范围的平面分布进行的考察而得出的结论。现 场指示用法的コソア在对话中的对应则多被归纳为如下两种模式:     

实例拓展法在FLASH动画教学中的应用初探

实例拓展法属于教学模式的一种,其显著表现是教师的教和学生的学,都是围绕实例来完成,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互相协作学习,在完成教师教的实例同时,产生新的实例的一种学习实践活动.它有利于培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力,尤其适用于计算机课的教学.……     

“众志成城 大爱无疆”热点专题复习课堂实录

一、教学目标:情感、态度、价值观目标:增强爱国主义情感,发扬不求代价与回报的奉献精神。过程与方法目标:通过自主学习、合作交流来归纳、系统教材知识;通过独立思考、生生交流完成精选习题;通过有感情朗诵来实现情感升华。知识与能力目标:学会分析整合时政材料与教材知识的联系,提高理论联系实际的能力;     

从知识点范式走向学科大概念范式

知识点文本解读范式是围绕教材知识点,以知识内容的梳理、界定和阐释为主要任务的思维模式与实践框架。这种文本解读范式存在内容浅表、层次低位、形聚神散等问题,不利于学科育人目标实现。素养教学要求实现向大概念文本解读范式的转轨。为此,教师要在观念上转向,即课程知识观由认识论立场转向教育学立场,教学过程观由符号传递转向促进学生发展,教学价值观由知能取向转向素养取向;在实践中要形成"梳理知识点—提炼大概念—构筑大概念网"的路径,为学科育人目标的实现创造条件。     

《党员干部不可不知的党史常识》

本书内容包括政治、经济、历史、文化、国际、社会、管理等各个学科的核心知识点，注重简单阅读，简明扼要、通俗易懂；注重轻松阅读，大量采用经典案例、典型故事；注重实用价值，学即有用。     

运用“数学思维”解读《经济生活》

高中思想政治教材《经济生活》中知识点理论性很强,笔者认为很多知识点可以用简单的数学概念及其关系帮助学生理解。现就具体选用几种关系法来尝试一下:一、同向反向1.汇率是指两种货币之间兑换的比率,本国币值上升,就意味着另一外汇币值下降,二者成反向变化。     

学生错误教师有责

当学生学习中出现错误时,我们经常把它归结为学生的原因,而忽略了教师教学的因素。其实学生产生学习错误除了自身的因素外,教师教学处理不当也是学生产生学习错误的一个重要原因,学生错误,教师有责。一、教师处理信息能力不强,导致学生错误由于教师处理信息的能力不强,会出现:1.零乱信息未条理化,造成学生知识掌握出错。     

《生活与哲学》拼盘碎片化教学情境之破解技巧

一、拼盘碎片化教学情境的根源、表现及后果大凡教学情境,不管如何完美,其信息总是有限的,只能解决和完成某一知识段的教学,不可能毕其功于一役地把所有教学目标完整地容纳进去,因此,从上段知识点到下段知识点,必然要设计一个个新的教学情境才能完成既定的教学目标,加之对教学情境创设技能的研究远远落后于新课程的实践,这是产生拼盘碎片化教学情境的根源。统计发现,现行哲学生活教材     

《2007年国家司法考试大纲》解读

每年的司法考试大纲都会围绕立法变化和法学理论的发展作一些调整。有的调整属于形式上的变化．对考试影响不大．而有一些是实质上的变化．命题的几率较高．考生应特别注意。今年的大纲．从形式上看．首先．大纲在除了法理学和法制史之外的其他12个科目下附录了法律法规目录．总计240多件．这样就更加明确了司法考试最主要的内容“现行法律法规”的涵盖范围：其次．今年大纲增加了对知识点掌握程度的基本要求．考生可以有针对性地把握重点。