论预审教学中的探究法

诱思探究学科教学论是以张熊飞教授为代表的广大教育工作者，认真总结亲身教学经验，经过20多年的潜心研究而创立的科学教学理论体系。其核心是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。其目的在于探讨课堂教学领域实施素质教育的理论与实践，揭示客观教学规律，构建具有中国特色的适用于素质教育的现代学科教学论。诱思探究学科教学论以学生的学习为逻辑起点，以教学、心理、发展为基本教学范畴，以教学的职能观、机制观和价值观为基石，形成了诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论等理论体系。它要求教师在教学过程中积极主动…     

发挥工人阶级在构建和谐社会中的主力军作用

党的十六届四中全会明确提出构建“全体人民各尽其能．各得其所而又和谐相处”的社会主义和谐社会的战略任务，充分体现了党的执政理念和执政方式的重大发展．反映了党对社会主义建设规律和党的执政规律的深刻认识，代表了包括工人阶级在内的广大人民群众的根本利益与愿望。当前，认真研究工人阶级现状．处理好各方面的利益关系，不断激发工人阶级的主力军作用，对实现社会主义和谐社会具有积极意义。     

贯彻"三个代表"重要思想开创哲学社会科学工作新局面

加强哲学社会科学建设,只有坚定不移地把"三个代表"重要思想作为指针和旗帜,才能进一步掌握和运用哲学社会科学在当代的发展规律.不断加强理论研究和理论创新,重视哲学社会科学的发展,充分发挥哲学社会科学的重要作用.     

对执政党建设规律的新认识

“三个代表”重要思想对执政党建设规律提出了新的认识,概括起来就是:执政为民、执政兴国。执政为民回答了我们党为谁执政的问题,坚持执政为民,是我们党经得起执政考验的根本保证。执政兴国则主要是怎样执政的问题,坚持执政兴国,是我们党顺应民心,立于不败之地的根本保证。     

“三个代表”与人类社会发展规律

马克思在19世纪40年代创立了历史唯物主义,解开了人类发展的千古之迷。然而,人类进入21世纪之后,发生了深刻的变化,出现了新的特点。执政党如何根据时代的变化去揭示人类社会发展规律的表现形式?以什么方式来解决人类社会的基本矛盾呢?我们党提出的“三个代表”重要思想,正是紧紧抓住了人类社会基本矛盾中的三大动因:即物质动力———先进生产力;精神动力———先进文化;最终目的———根本利益,并赋予新的内容,从而深化、发展了马克思关于人类社会发展规律的理论。     

韩非的“矛盾之说”所揭示的逻辑规律

对于韩非提出的“矛盾之说”,传统逻辑未能分析出其所包含的丰富的逻辑思想。本文以制约逻辑为工具,分析了“矛盾之说”所揭示的不自相矛盾定律、不矛盾定律、从自相矛盾得出矛盾法则、分离法则等一系列逻辑规律,说明了韩非早已从事于关系逻辑、项逻辑的研究。     

社会主义和谐社会建设思想与共产党执政规律认识的深化

社会主义和谐社会建设思想是我们党把马克思主义基本原理与我国社会主义建设实践相结合,顺应时代潮流,反映人民愿望,在总结国内外执政党治国理政的经验教训的基础上提出来的重大战略思想.它体现了党的执政理念的重大升华,执政方略的更加完善,执政党职能的更加强化,进一步深化了对共产党执政规律的认识.     

党的执政能力建设问题探析

加强党的执政能力建设 ,是关系党的生死存亡和国家长治久安的重大战略课题。在新世纪、新阶段 ,加强党的执政能力建设不仅非常重要 ,而且非常紧迫。只有以党的执政能力建设为重点 ,全面加强党的各项建设 ,才能不断推进党的建设的新的伟大工程。     

用科学发展观指导新时期的发展

用科学发展观指导新时期的发展,要以社会主义发展的目的性和规律性的统一为根本原则,以经济、社会和环境的协调发展为基本目标,努力寻找并建立健全实现科学发展的机制。