万山:全面转型重塑工业重镇

近年来,万山特区通过实施“六个新跨越”战略,自觉融入铜仁“两带两圈”的产业布局,逐步摆脱资源枯竭的困境,产业转型日趋成熟,实现了从“服务型”特区向“发展型”特区的历史性转变。     

调结构促消费 2010年中国经济两大主题

刚刚闭幕的中央经济工作会议,为明年宏观政策确定了基调,即保持宏观政策的连续性和稳定性;加快转变经济发展方式;通过保障和改善民生促进经济结构优化、增强经济发展拉动力。注重经济结构调整强调政策针对性、灵活性中央经济工作会议明确指出,保持宏观经济政策的连续性和稳定性,继续实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策,根据新形势新情况着力提高政策     

加快转变兵团经济发展方式的思考

科学发展观强调以人为本,实现全面、协调、可持续发展,用“经济发展方式”代替“经济增长方式”,更好地体现“又好又快”的发展,这是兵团今后一个时期推动经济发展的重要方针。兵团面临扩大国内需求推动发展的有利条件,城乡居民消费结构的不断升级,工业化进程加速,城镇化的加速发展,将对兵团经济发展方式转变提出更加迫切要求。     

制度创新：消除党内潜规则的锐利武器

党内潜规则的存在严重影响和制约着党的健康发展,败坏了党风、政风和社会风气,必须引起高度重视和警惕。制度建设的不完善是党内潜规则滋生蔓延的主要原因。我们要充分发扬党内民主．科学规范党内的权力结构;要按照公开化的要求,合理配置一整套实现权力公开透明运行的机制：要强化对程序执行的监督,加大违规惩罚的力度;要切实推进制度文化建设,营造良好的制度环境。     

结构规约型动员——农民集体行动动员机制的一个解释框架

集体行动的动员机制研究主要有三种视角,即底层学派所形成的底层视角,精英动员的视角,草根动员的视角。提出结构规约型动员的概念,用以分析农民集体行动的动员机制,是受以上研究视角启发的结果。与已有研究中的三种动员机制视角特别是草根动员机制视角有所不同的是,草根行动者在具体的动员过程中,既要伪装成充当农民利益代言人的角色,又主要是为了表达他们自己的利益,这种两面性不仅仅是由草根行动者本身的特性所决定,同时还受发生农民集体行动的所在区域的社会关系结构制约,后者的作用在集体行动如何动员和如何持续的过程中尤其重要。     

武汉市洪山区教育局科学发展促均衡教育管理上水平

武汉市洪山区教育局根据洪山区城乡二元结构的区位特点,以“办人民满意的教育”为宗旨,全面贯彻落实科学发展观,按照“义务教育抓均衡,高中教育抓质量,职业教育抓突破．学前教育抓规范,特殊教育抓提高,促进城乡教育协调发展”的工作思路,大力实施“四大战略”：内涵发展战略、特色发展战略、品牌发展战略、整体优化发展战略。全面推进“八项工程”：学校布局调整工程、扩优治薄工程、信息技术教育建设工程、帮困助学工程、队伍建设工程、教育强乡（镇）工程、继续教育工程、科研兴教工程,促进各级各类教育全面、协调、可持续发展。     

不断刷新的中国军人形象

毛泽东等中国共产党领导人按照政治和经济双重标准,对中国各阶级进行了划分,在新的经济结构的基础上构建出“四阶级-阶层”的社会阶级阶层模式,包括工人阶级、农民阶级、小资产阶级、民族资产阶级,以及既与工人阶级密切联系又因特殊社会功能独立于工人阶级的管理者阶层。这时的工人阶级主要指产业工人,如制造、建筑、运输等行业的劳动者,而机关事业单位、     

中国出口贸易结构演进:1978～2009

改革开放30多年来,中国对外贸易迅猛发展,出口贸易结构发生了很大变化,本文在总结中国出口贸易结构演变过程及发展趋势的基础上,分析了中国出口贸易结构存在的问题及产生的原因,并指出未来中国出口贸易结构调整中应支持中西部内陆省份外贸和经济发展、提高企业生产率和国家金融发展水平、引导和支持私营企业出口发展以及发展航空运输和公路运输等来优化中国出口贸易结构.     

“放管服”改革背景下的政府纵向间关系调整逻辑

理顺政府纵向间关系,是中国国家治理现代化过程中需要深度解决的核心问题之一。“放管服”改革的深入推进,既对政府纵向间关系调整工作提出了新的要求,也为在新的历史基点上深化对调整政府纵向间关系的认识提供了新的实践平台。到目前为止,由于各方面对此的认识仍然不够和相关工作还有欠缺等因素,制约了政府纵向间关系调整的推进速度与“到位率”。总体来看,应充分利用好“放管服”改革提供的机遇,细化对各层级政府职责的定位,进而实现各层级政府职责的合理归位。同时,由于政府纵向间关系调整是一项复杂的综合性工程,还需要相关配套性改革同步跟进,从而为政府纵向间关系调整工作创造条件、提供保障。在此基础上,从树立“政府间伙伴关系”理念着手,全面调整政府纵向间关系,以推动中国政府发展进入新的阶段。     

新时代背景下农村乡校教师的转变:必然与使然

在新时代背景下,随着社会的不断发展和人才需求的变化,教育的培育目标也随之发生变化。新课程标准的修改与实施、部编教材的投入使用、网络的遍及等,这一系列的时代变化对农村教师在教育教学方面的转变提出了挑战。而农村乡校教师能否积极适应新时代提出的新要求,成为农村教育教学改革成功与否的关键。因此,乡校教师自身的转变是尤为重要。农村教育改革应根据自身特点逐步实施,教师在转变过程中顺应时代之变化学会因材施教、因地制宜开展教育教学活动,本文主要由教师自身发展的视角出发,从乡校教师转变存在的困境、乡校教师转变的必要性、实现转变的路径等方面展开论述。