全文获取类型
收费全文 | 12945篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 13篇 |
专业分类
各国政治 | 60篇 |
工人农民 | 157篇 |
世界政治 | 369篇 |
外交国际关系 | 87篇 |
法律 | 971篇 |
中国共产党 | 4094篇 |
中国政治 | 4003篇 |
政治理论 | 1292篇 |
综合类 | 1948篇 |
出版年
2024年 | 31篇 |
2023年 | 82篇 |
2022年 | 99篇 |
2021年 | 72篇 |
2020年 | 85篇 |
2019年 | 86篇 |
2018年 | 35篇 |
2017年 | 83篇 |
2016年 | 149篇 |
2015年 | 271篇 |
2014年 | 982篇 |
2013年 | 1045篇 |
2012年 | 1282篇 |
2011年 | 1340篇 |
2010年 | 1338篇 |
2009年 | 1274篇 |
2008年 | 1365篇 |
2007年 | 883篇 |
2006年 | 749篇 |
2005年 | 523篇 |
2004年 | 292篇 |
2003年 | 281篇 |
2002年 | 225篇 |
2001年 | 174篇 |
2000年 | 166篇 |
1999年 | 15篇 |
1998年 | 21篇 |
1997年 | 12篇 |
1996年 | 9篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1988年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
231.
高校思政工作的“八个构建” 总被引:2,自引:0,他引:2
思想政治教育工作要和院情紧密结合,虚功实做,要有基本的工作载体或形式.在实践中,贵阳学院逐步形成的"八个构建",既是过去思想政治教育工作的初步尝试和总结,也是今后思想政治教育工作的总体部署和思路. 相似文献
232.
233.
进入中学后,数学难度逐渐加大,许多学生是因为随着数学学习的深入,而产生了畏惧情绪,从而导致不愿学、不想学的念头.要想提高数学学习成绩,最重要的就是让学生喜欢学数学,在这方面数学老师的情感介入可以说起着关键作用. 相似文献
234.
21世纪以来.汉语热在全球范同内迅速升温.越来越多的留学生来到中国学习.做好留学生的教育管理工作.外事教育工作者就要必须树立以人为本的工作理念.在实际工作中做到:坚持宗旨、热情服务、友谊诚信、科学管理.积极引导留学生遵守中国法律法规.遵守校章校纪.尊重我国民族尊严和民族文化.不断掌握文化知识和本领.争当复合型人才。 相似文献
235.
李德海 《中共伊犁州委党校学报》2009,(2):93-94
分析当前我院学生工作所面临的形势,对于统一全院师生员工的思想认识,认清学生工作新形势、新要求,确立以人为本、为学生成才服务的理念,增加工作的预见性和主动性,增强工作的责任感和紧迫感,具有现实意义。 相似文献
236.
随着高校的扩招.在校大学生数量急剧增加.大学生自发形成了在课余时间经常集中在一起活动、学习、交流、传播信息的相互联系、相互影响的人群组合体.即大学生群体。他们遵守着共同的学校纪律和大学生行为规范.在情感上相互融合、互相依赖,在思想上互相影响、互为启迪,而且有着共同的成长目标. 相似文献
237.
从就业能力培养角度入手,开展高职院校学生管理工作,不仅可以更好地凸显学生管理的育人功能,还能提升学生管理科学化水平。但高职院校学生管理工作开展还存在思想观念较为落后、采用方法有待改进、工作体系不够完善、工作队伍能力较低等问题,不利于有效建立培养学生就业能力的管理运行机制,新时代高职院校学生管理目标也无法顺利达成,亟需对这些问题进行深入分析,并立足实际采用极具针对性措施进行优化改进,促使学生朝着更好方向发展。鉴于此,对基于就业能力培养的高职院校学生管理途径展开分析和探讨。 相似文献
238.
《安全人机工程》是安全工程专业的四大核心课程之一,该课程的教学效果必然会对安全工程专业学生的培养质量造成直接影响。本文首先分析了课程特点及学情现状,结合学校的办学定位、安全工程专业人才培养目标及学情现状,从就业岗位需求出发,以专业所需具备的核心能力为成果导向,以学生发展为中心,采用“案例—项目”教学方法,通过教学内容、教学理念、教学方法、考核方式等多方面进行课程改革研究与实践。 相似文献
239.
当教学工作从线下移至网络,河南职业技术学院直接使用钉钉直播平台+易智教云课堂模式教学时,出现部分学生“出工不出力”、学习效果差的问题,亟待采用新的教学设计模式完成在线教学。构建以学生为中心的电梯课程教学设计,可通过制定表现性目标,转换教师角色、引入“课程思政”、小组学习、构建立体化课程等途径展开并实施,提升学习积极性,“创造有意义的学习经历”,最终改善学习效果。 相似文献
240.