古诗意境的认知与阐释机制

意境是古诗研究的难点,原因在于意境理论停留在抽象理论层面而没有进行具体语符载体形式研究。在整合相关研究的基础上,本文提出古诗意境的认知与阐释机制应充分考虑意象、意象组合、形象、风格、情感和张力结构等语符载体形式。     

学活用活,活学活用

思想品德课具有一定的理论性、思想性,如果一味严肃说教,容易给学生以"被教育"的感觉,要摆脱这种呆板状态,就要根据学生的认知规律和教材的特点,"学活用活思想品德观点,做到"活学活用"。一、活学辅助文,活用小栏目初中思想品德教材除正文外,辅助文和小栏目约占四分之三篇幅,学活用活它们将有利于消化正文观点,激活教学过程。     

书画名家：解小青

解小青，1971年出生于山西太原，中国第一位书法女博士。现为首都师范大学中国书法文化研究院教授、博士生导师，国家语委咨询委员会委员、中国书法家协会国际交流委员会委员，并兼任首都师范大学汉字认知与表现研究中心主任。     

从感性认知到理性自觉——如何引导党政干部坚定正确的理想信念

今年一开春，我接到通知在市（县）新一届领导干部轮训班上讲解省委常委、市委书记范锐平同志在市四大班子所作的《新班子的工作方法》的工作报告。这个报告的开篇是讲坚定信念问题。如何讲好这个具有新要求的老题目呢？经过反复思考，我作了以下安排布局。     

论短篇小说的文体认知与现代历史小说的结构特点

文体和文献来源也许是我们重新考察中国现代历史小说的重要角度。中国现代历史小说的创作与短篇小说的文体认知有着非常密切的联系。现代作家主要从西方中引进了"横截面"的结构和突破"以情节为中心"的中国传统小说观念。它对现代历史小说的创作的影响是,作家从文献资料中广泛取材,"历史"只是"因由"和"文本",是作家用以认识现实、表达思想的凭据。由此,我们也可以给现代历史小说下一个比较确切的定义,作为后来研究的基础。     

高中思想政治课线性教学误区管见

所谓线性教学是指教师在授课时依据教学内容和授课计划,按规定的步骤和课堂时间对教学内容分段排列,并按次序予以讲解,侧重于知识点的前后衔接关系,是一种确定的、序列性的、量化的教学模式。尽管新课程改革启动多年,进行了多方教学变革的尝试,也取得了许多扎实有效的成果,但在广大基层教学战线中仍存在着大量线性教学行为。一、线性教学的表征1.知识传递上重陈述性知识,轻程序性知     

证据法发展的实践动力与阻力

一、关于以审判为中心庭审模式的认识误区
　　曾经看过一篇苏联作者写的文章，写的是一个生活体验—相信我们大家都有过这种体验：当我们坐的火车停在火车站时，旁边有其他火车经过，我们就会产生一种错觉，以为我们的火车开动了。当我们把目光放到窗外的静止的电线杆时，才意识到原来只是铁轨在震动而我们的火车并没有动。今天谈到审判中心主义，我就有一个疑问，现在我们的铁轨在动，我们放了很多车厢在铁轨上，诸如“审判中心下的检察改革”、“审判中心下的控辩关系”，等等。今天我们又加挂了一个车厢，就是“审判中心与证据法的发展”，这样的车厢挂了好多，但是火车开了吗？     

城镇化健康发展需防五大误区

辜胜阻、李眷在《中国金融》撰文认为，城镇化的建设，不仅要重视“量”的扩大，更要重视“质”的提高，要由重数量的外延式扩张转向重品质的内涵式发展。在当前城镇化发展进程中，需要趋利避害，防止陷入五大误区：一要防有城无市的过度城镇化，城镇化缺乏产业支撑，     

毛泽东的马克思主义大众化思想中的认知心理因素

毛泽东的马克思主义大众化思想凸现了人民群众的认知主体地位,关注了大众的需要、情感和兴趣,促进了马克思主义的大众主体化;运用了大众熟悉的语言、思维方式和认知场域等认知中介因素,推动了马克思主义的民族化;采用各种喜闻乐见的教育形式激发了大众的认知感悟和体验,推进了马克思主义的实践化。毛泽东的这些思想对今天进行马克思主义大众化仍有着巨大的现实启迪意义。     

试论后认知主义的兴盛及其意义

后认知主义是在对认知主义的批判中诞生的,其中有代表性的后认知心理学的研究取向有生态心理学、话语心理学以及具身认知;后认知主义兴盛的意义是:理论研究的实证化发展,认知研究从最初的控制条件下转向原生态的自然条件,科学与人文心理学从对立走向整合。