从头学认字——读张大春的《认得几个字》

前人推重＂读书须先认字＂。在古人眼里,认字非仅是知晓字词读音,明晰字义词义,更要紧的是牵连背后的文化故事,以期对每个字词的衍变迁移有着切实精当的通盘了解。由此才谈得上疏通文句,连贯文义,见迩知远。平心而论,今日的我们在这点上距古人远矣。究其因,历来的语文教育多止步于对字词作最简单浅表的讲解,囫囵粗糙,     

让学生在复习情境中爱上语文

语文复习课中运用现代化媒体创设复习情境,可以激发学生的复习兴趣。复习课中创设想象情境,可充分挖掘学生的想象力,促进学生思考;创设交流情境,引导学生交流探讨,学生便会积极参与复习课堂;创设应用情境,可以增强学生对知识的领悟力。     

傣语文传承困境及对策

傣族语言(口语)由来已久,傣文是随着佛教的传入而产生,源于古印度字母系统的一种拼音文字.傣文至今已有700多年的历史.傣语文是傣族人民思想表达、信息传播和沟通交流的重要工具.傣语文承载着丰富的傣族文化,本身也是傣族文化的重要组成部分.     

标本兼治把 反腐败斗争引向深入——深入学习贯彻党的十八大精神系列教材之十三

教学对象：党员及入党积极分子； 教学目的：通过教学，使学员明确当前中央狠抓反腐倡廉工作的重大意义以及反腐败工作的要点； 教学提示：教学过程中可适当引用教学参考之内容； 教学时间：1．5小时。     

在别人停止思维的地方延续思维

重庆董天策(重庆大学新闻学院院长、教授、博导,本刊特邀审读员)2009年,《同舟共进》获"首届中国新锐媒体评论大奖",组委会的颁奖词说:该刊以大量锐利的评论文章,开掘历史,聚焦现实,继续"在别人停止思维的地方延续思维"。时光匆匆,转眼又过     

教材体系向教学体系转化面临的矛盾及其化解——以“基础”课教材中法律基础部分为例

现行"思想道德修养与法律基础"教材中法律基础部分的内容是对新时代全面推进依法治国建设新要求的直接响应。针对教材内容、章节和教学要求的变化,顺利实现教材体系向教学体系转化,需要有效化解教学内容的复杂性与授课时间的有限性、教材话语的特殊性与教学语言的针对性、教材理论的科学性与教学环境的现实性三大矛盾。化解矛盾的根本出路是从学术逻辑、问题逻辑和生活逻辑的三维视角出发,把课程标准作为解决矛盾的关键,依据教材目标,结合学生成长规律和特点设计教学内容,有效提高课堂教学实效性。     

论高职语文教材中的古典文学作品之于高职生的人文意义

中国要尽快实现现代化的目标，生产一线技术应用型专门人才之后备军高职生的人格素质和专业素质同等重要，而现阶段这些学生的人格状况令人担忧，在高职院校推行人文教育优先的理念可以帮助这些学生实现人格重建，高职语文教材中的古代文学作品因其是中国五千年思想文化积淀的成果，故可在学生的人格建设中起到重要作用。     

社会主义爱国主义集体主义的典范教材—重读胡绳《从鸦片战争到五四运动》

本文从社会主义、爱国主义、集体主义这三个方面述评了胡绳《从鸦片战争到五四运动》一书。笔者认为这是一部熔学术性、知识性、可读性于一炉的，可供各种文化层次和年龄层次的读者阅读的大众史学读物。     

超越现实功利,融合东西思维——试谈母语教学的两个深层问题

<正>现代语文教育失误之一表现在对古典语文教育的简单化否定上。现代语文教育必须回眸源远流长的古典语文传统,以追寻汉语教学之根。语文教学的真正"化境"是把阅读与写作水乳交融的境界。如果现代语文教