一双拐杖撑起一所学校——记“感动巫溪十大人物”刘坤贤

3月13日，巫溪县天元乡新田村小学。“现在，请大家翻开课本第五页，我们复习一下这堂课的内容……”破旧的教室。小学一年级语文课正在进行，孩子们全神贯注盯着黑板。     

还琅琅读书声于课堂

朗读是语文教学中极其重要的一环，朗读有利于记忆语言，朗读有利于理解课文内容，朗读有利于培养表达能力，朗读有利于掌握规范的语言，朗读有利于培养语感，还学生琅琅的读书声于课堂，才能让语文课充满活力。     

经典和语文在一条船上

周日上街，我的脚步又惯性地溜进新华书店。浏览于人文类书架旁，邂逅一位自称“土豪”的胖子。“喂!伙计，看你像个文化人，帮我选点‘之乎者也’的书，怎么样？”“您没学过语文课吗？选这类书干什么用？”“那古文也不是老干妈辣酱让人上口。赶赶时髦，咱小厂子也来点国学入股。”闻之，亦喜亦忧。喜的是“土豪”及各色人等都文化起来了；忧的是传统文化的载体，以文言为主体的语文“往来多白丁”。由此，作为一所高校附属学校高中语文教师的我，随想到许多职业外的话题，笔记如下：     

公安院校大学语文课的对话教学

近年来，我国教育界借鉴西方哲学、文艺理论的“对话”概念，展开了关于对话教学的研究，倡导开展对话式教学。在基础教育阶段，语文教学积极开展对话教学实践，正逐步形成一种新的教学形态。在这种全新的教学形态之下，学刭者——学生也逐步适应了对话的教学环境与方法，开始掌握在对话之下的自主学习与思考。面对这种变化，高等学校的大学语文教学就必须顺应教育模式的变革，     

让语文课奏响情感交响曲

现代教育家叶圣陶在《二十韵》中说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，创设恰当的课堂教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而激发他们对学习的兴趣，调动起他们的积极性和参与性，最终达到提高课堂效率的目的。     

行走藏乡的派出所所长

“前，前进!”一阵朗朗的读书声从木里县东朗乡细绒村村小的教室中传出，身穿警服的鲁绒旦珠正在给孩子们上着语文课，他是学校的课外辅导员，学生们都叫他“卤蛋（鲁旦）”老师。这个老师还有另外一个身份：东朗乡派出所所长。乡里的乡亲们大小事情都爱找他帮忙，都叫他“卤蛋”所长。     

快乐写作

上学时,最不喜欢语文课,因为一个星期要写两篇作文,挺头痛的。而且,语文老师每次批改作文时,我的本上到处是一片红,挨批自不用说了。参加工作后,看到我们操巡队的女队员们,每天三班倒,还要照顾老人和孩子。逢年过节,为了保证千家万户亮亮堂堂,她们始终坚守在工作岗位上,非常辛苦。     

开心园地

态度好点有个女孩,和男友一起散步时喜欢用手搂着他的腰,顺便扯着他的衣服。有一天散步时,男友忽然说：＂别扯我的衣服好不好？＂女孩不悦,说：＂你态度好点,和我说话就不能加个‘宝贝’？＂男友想了想,说：＂你别扯我的宝贝衣服好不好？＂战战兢兢在一所乡村小学里,这天正在上语文课,语文老师在黑板上写下＂战战兢兢＂四个字,随即叫小鹏：＂你来念一下。＂小鹏站起来念道：＂战战克克。＂     

作文教学要拨动学生的心灵之弦

让学生拥有善于写作的能力．是语文教师为学生奠定一块适应社会的基石。语文教师要通过自己的巧妙引导．让学生留心观察周围世界．不拘形式写下自己的见闻、感受，乐于把自己觉得新奇有趣、感受最深的内容写清楚．与他人分享习作的快乐．叶圣陶先生曾言．学生须能读书．须能作文．故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，     

巧妙创设教学情境使课堂灵动而高效

《新课程标准》指出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"我在二十几年语文教学实践中,也越来越感到,教师只要有意识地使用不同方式,从不同角度、不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境,可激发学生浓厚的学习兴趣,使语文课堂灵动起来,从而提高语文课堂教学效率。一、通过讲故事巧妙创设教学情境根据课文内容,用讲故事的方法进行课堂导入,使学生兴趣盎然,学习积极性一下子被调动了起来。如在上《十五从军征》这首汉代乐府民歌的过程中,我给配