思想政治教育的主体间性转向问题研究

思想政治教育的主体间性转向是指由主体性思想政治教育向主体间性思想政治教育转向,是现代哲学在思想政治教育中的具体运用,是解决当前思想政治教育中存在的诸多问题和局限性的客观要求。对思想政治教育主体间性转向进行深入研究,将有助于思想政治教育学科的理论建设,有助于增强思想政治教育实践的有效性,有助于思想政治教育走向现代化、科学化。     

大学生网络道德教育约束方式与实践转向研究

大学生网络道德教育主要通过学校制度约束和学校文化约束来规范引导大学生的网络道德行为。在实践中,要推动大学生网络道德教育约束从单纯的管制教育转向意义引领、矫治引导和自主选择,以便于大学生内化道德规范、厚植道德情感、固化道德价值,为其网络社会道德行为提供有效的判别尺度和内驱动力。     

语言形式与内容的关系探讨——从哲学语言学视角剖析

维特根斯坦的哲学研究充分体现出他从日常语言且如何解决问题的设想和意图。作为现代日常语言哲学或语言哲学的奠基人,在对哲学思考的过程中,他在语言的形式与认知方面的困惑,以及其对家族象似性的论述中,可见其对词义概括性的谨慎态度和认真程度,它直接通过研究得出的结论为“意义及用法”。此结论为认知后就融入了哲学语言转向的潮流。     

柬埔寨山地高棉人语言保护和发展——基于语言意识形态的思考

在经济全球化进程不断加快的时代背景下,柬埔寨山地高棉人语言的多样性面临威胁,语言衰落趋势明显。21世纪以来,柬埔寨政府制定了一系列扶持、保护山地高棉人语言和发展语言教育的措施,有助于解决新一代山地高棉人语言和传统文化的认同、传承问题。在这个过程中,通过提升民族语言经济社会地位和发挥语言族群的作用,扭转山地高棉人语言意识形态,树立本族语言意识,对于民族语言的保护和发展至关重要。     

肢体语言在出入境人员检查中的应用研究

出入境人员的肢体语言中负载着大量信息,检查员可以通过分析其肢体语言了解出入境人员的行为动机,从而辅助判断对方身份的真伪。然而,在关注出入境人员肢体语言的同时,检查员也要注重对其面部信息的识别以及避免对某种肢体语言产生刻板印象从而影响对出入境人员身份的判断。在明确出入境人员肢体语言的涵义、内容以及应用现状的基础上,分析目前其应用存在的问题,重点在查验思维、训练模式和实际操作三个方面探讨边检工作中肢体语言的应用途径,可以为建立标准化的出入境人员肢体语言识别模式提供实践参考。     

侦查讯问会话中重复手段的功能解析

自然言语里话语重复有多种功能,在讯问这一特殊语境里话语重复集中实现了部分功能。讯问人员对自己话语的重复主要实现的具体功能有给嫌疑人造成压迫、进一步解释、降低言语信息的密度、强调、放慢节奏增进理解、表达某种情感、填补话语空白、强化刺激加深印象。讯问人员对嫌疑人答话的重复主要实现的功能是表示接收信息、强调、验证以及衔接等。     

网络金融犯罪治理的刑罚转向与重构

近年来网络金融犯罪频发,而现有刑罚体系难以妥当应对.根据网络金融犯罪的具体特性,刑事职业禁止制度具有适用的必要.与行政职业禁止制度相比,刑事职业禁止制度在适用目的 、调整对象、法律后果方面具有差异化优势.在网络金融犯罪治理中适用刑事职业禁止制度,具备适用的互补与衔接的可行性,其促使刑罚体系重构,可最大限度降低网络金融罪...     

英语语法教学的偏误与应然

语法知识是构成语言运用能力的必需成分,语法教学直接影响了英语教学质量。然而,当前的语法教学由于教学目的不明而导致教师不重视语法的实际运用、过度讲解特殊语法规则等系列问题。语法教学应把握实用性、针对性原则,在教学中注重语法训练与语言运用的结合,为语言运用而教语法,才能切实提高语法教学质量。     

乔姆斯基语言心智理论中的计算主义思想:源头、实质与影响

计算主义是20世纪中期在理性主义哲学传统、图灵机模型以及计算机科学基础上形成的一股心智哲学思潮,其核心观点是把认知过程理解为图灵可计算函数的算法执行过程。受此影响,乔姆斯基在理性主义心智天赋论框架内吸收现代科学发展成果,创立了生成语言学理论用以刻画人类关键的认知能力——语言能力,有力推动了认知心理学乃至整个认知科学的发展。生成语言学究其本质而言,是一种有关人类语言心智的计算理论,强调语言计算的人类以及领域专属性,主张自然主义一元论,反对将语言心智还原为我们目前已知的物理、化学以及生物过程。这一思想虽不乏争议,但在计算主义背景下考察其来源、实质及影响,对于我们深入理解当下认知心理学、脑神经科学以及人工智能等领域的发展有着重要的意义。     

高职商务英语专业学生语言综合能力提升途径——基于ESP需求分析理论的视角

ESP需求分析理论要求,ESP课程的教学应该以目标岗位的能力要求为依托。商务英语作为ESP的重要分支,其教学过程也应该遵循这一原则。因此,在商务英语专业的语言教学过程中,通过对本专业目标岗位群进行统计分析,再依据这些岗位对语言方面的能力要求形成本专业语言综合能力的内涵,以此为总体要求来厘清专业能力的培养目标,指导语言教学,提升学生的语言综合能力。