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121.
恐怖分子可能对大型危险化学品生产加工企业进行恐怖袭击,造成危险物质释放。对恐怖袭击威胁进行评估,可以确定现有的安全措施和保卫是否足够,是否需要提高。风险评估是过程安全程序的核心内容。对于危险化学品生产企业来说,需要一种直接的,容易实施的风险评估方法,本文提出了一种能够满足上述要求的方法。  相似文献   
122.
以中共十六大为标界,中国的经济转轨已经从前转轨期进入了以经济体制巩固与完善为主要内容的后转轨期。后转轨期宏观经济的特殊性更加需要贯彻中央提出的和谐精神:在宏观经济调控的指导思想方面,要坚持以科学发展观为指导,更加注重统筹与协调;在宏观调控的目标体系方面要进行合理调整,以符合市场经济发展的要求;在宏观调控的时序方面,应充分考虑开放的国际条件,争取同时实现经济的国内平衡与外部平衡;在宏观调控手段运用方面,要实现调控工具的多样化与合理搭配。  相似文献   
123.
论权利主体     
权利主体可以归结为两种基本形态--作为权利主体的自我(公民)和作为权利主体的大我(法人).个人只有取得公民的资格,拥有权利能力和行为能力,并拥有权利能力的指向物时,才能成为权利主体.大我是公意的人格化或人格体.在法人行使权利时,支配的自然过程与支配的社会过程必然发生分离.权利主体之间最基本的原则是:所有权的神圣不可侵犯、契约自由和权利主体在法律面前的平等.  相似文献   
124.
法典修改的语用修辞学思考--以中国宪法为例   总被引:1,自引:0,他引:1  
张春泉 《思想战线》2004,30(3):26-29
法典修改是一种修辞现象,又是一种言语行为,更是一种语用修辞活动。哈贝马斯规范语用学理论(言语行为双重结构论)与陈望道"修辞学的功用观"均对法典修改有积极意义。中国宪法文本修改这一修辞现象和言语行为表明,法典修改可作为语用学与修辞学"联姻"的一个中介。考察法典修改的语用修辞学理据,有助于推动政治文明和民主法制建设,也有助于语用学、修辞学的发展。  相似文献   
125.
论经济文明     
孟安邦 《前进》2004,(12):29-33
文文明,作为人类智慧的结晶、社会进步的标志,既反映在思想观念方面,也表现在制度体制上面;既体现在行为过程当中,也凝结在行为结果里边。如果说,人类活动主要分布在经济、政治、文化三大领域,那么,从行为过程来讲,人类文明也必然主要表现为经济文明、政治文明、文化文明。这里,先就经济文明略作陈述。一、经济文明的客观性在提经济文明之前,必须先考察一下“物质文明”这个概念。“物质文明”中的“物质”,是指人们劳动所创造的一切产品。从最早的石器到铜器、铁器,从手工工具到蒸汽机、电动机、电子计算机,人类劳动所创造的一切产品,都凝…  相似文献   
126.
俄罗斯经济转轨的主要特征不在于其从计划经济向市场经济转变的体制替代,而在于其以激进方式所启动的带有深刻政治倾向性和意识形态色彩的根本制度转轨;而转轨进程中利益集团的分化与对立以及独具俄罗斯特色的政治体制亦加剧了俄罗斯社会的政治动荡。  相似文献   
127.
论道德自律与自律意识的培养   总被引:1,自引:0,他引:1  
段慧兰 《湖湘论坛》2003,16(5):70-71
伴随着改革开放的深入 ,人们主体意识的提高 ,道德的自律性日益受到人们的广泛关注和重视。自律与他律的关系如何 ,自律与道德发展有什么样的内在联系 ,怎样积极培育和增强主体的自律意识 ,弄清这些问题 ,对道德教育与个体道德发展有着非常重要的意义。一、自律与他律“自律”(Autonomie)一词源自希腊语 ,由autos(自己 )和nomcos(规则 )二词合成 ,其原始涵义为“法则由自己制定”。道德的自律和他律是德国哲学家康德首创和使用的概念。康德把世界区分为两个平行的领域。与此相适应 ,他把规律分为两类 :一类是自然的因果规律 ;另一类是意志…  相似文献   
128.
(一)增强社区意识,确立社区党建工作新思路。街道党建转向社区党建,是党的基层组织建设与体制转轨、社会转型相适应的结果,代表着一种方向和趋势,因而也是一种战略性举措。社区党组织要注意发挥“三个作用”:政治上的引导作用,组织上的保证作用,工作上的服务作用。在功能定位上具备“三大功能”:对社区重大问题的决策指导功能,对社区管理的组织协调功能,对社区党员干部居民群众的教育管理和服务功能。在实现形式上达到“三个转向”。  相似文献   
129.
立法是社会资源和社会财富分配的重要手段 ,法的实体正义首先需要法律创制过程的一系列程序规则来保障 ,法律创新的程序价值与法律实施的程序价值同样重要。我国当前的立法特别是地方立法过程 ,并没有使程序的参与价值、合意价值、理性价值和道义价值得以充分发挥。揭示并分析这些问题 ,对于完善立法制度 ,实现立法过程的程序价值 ,意义重大。  相似文献   
130.
大学生是“两课”教育中的学习主体。一些大学生的认知偏颇致使他们在“两课”学习过程中缺乏主动性、积极性,这是当前影响高校“两课”教育有效性的重要原因。  相似文献   
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