移动互联时代的纲要课教学模式探究

随着移动互联终端的迅猛发展,高校的纲要课教学面临极大的机遇和挑战。纲要课教师需要重视网络时代的信息大、传播迅速、互动及时等特点,努力创新教学模式,将其与传统教育有机结合,掌握慕课教学方法,才能适应时代需要,达到教学目的。     

论“纲要”课社会实践选题的“问题意识”

为了更好地进行"纲要"课社会实践的选题,要认真对待学生在"问题意识"方面面临的四种情形,指导老师要拿出切实可行的方案来解决学生的"问题意识"缺失,大致上,坚持乡土导向、专业导向和兴趣导向,会有助于学生"纲要"课选题时"问题意识"的培育。     

论渗透科学历史观教育的意义——以“中国近现代史纲要”课程为例

科学历史观指的是人们在认识、研究和改造人类历史发展及历史事件过程中所持的唯物的、辩证的根本观点和方法。"中国近现代史纲要"作为高校思想政治理论课程,在其教学实践中渗透科学历史观教育有着重要意义。首先,渗透科学历史观教育是社会主义意识形态教育的应有之义;其次,渗透科学历史观教育是学生思想政治教育的内在要求;最后,渗透科学历史观教育是树立爱国主义的客观需要。     

《中国近现代史纲要》网络教学空间的拓展

利用网络平台在《中国近现代史纲要》课程中进行探究式教学尝试,既是现代教育发展的趋势,也是由课程自身特点和需求决定的。它不仅可以有效拓展课堂教学的时间和空间,对提高大学生思想政治理论课教学的实效性将大有裨益。     

日德两国新《纲要》比较分析

《幼儿园教育指导纲要》是幼儿教育的指导方针,对幼儿教育实践工作有巨大的影响,通过比较分析德国巴登—符藤堡州《幼儿园教育计划纲要》与日本新《纲要》得出在目标、内容、教育方法上的异同点,同时结合我国的幼儿教育得出客观的总结性启示,使得对于我国幼儿园教育的实际情况有借鉴作用。     

皇皇巨著 弘扬国粹

<正>齐如山是我国近现代戏曲史上一位杰出的理论家、剧作家和活动家,是20世纪中国民俗学领域的一位文学大家,更是中国近现代史上的一位杰出大师、京剧巨擘。他出生于1877年,是河北高阳人,早年留学欧洲,曾涉猎外国戏剧,归国后致力于戏曲工作。1914年,他与梅兰芳见面,为其创作并导演了一大批富有代表性的京剧剧目,奠定了梅兰芳的舞台艺术成就。     

华侨回国来辽定居办理工作暨社区侨务工作交流会在沈阳举行

10月15日,辽宁省华侨回国定居办理工作和社区侨务工作交流会在沈阳举行。会议旨在全面贯彻落实《国家侨务工作发展纲要（2011-2015）》和全国侨务工作会议的部署,深入贯彻《国务院侨办、民政部关于进一步做好社区侨务工作的意见》和国侨办《关于贯彻执行华侨回国定居办理工作规定》的通知精神,交流工作经验,以会代训,推动华侨回国定居办理工作和社区侨务工作健康发展。来自全省各市侨务部门60余人参加了会议。辽宁省外侨办副主任赵冰冰出席会议并就全省华侨回国定居办理工作和社区侨务工作做了讲话。     

毛泽东对传统农业的全面改造思想论析——以《一九五六年到一九六七年全国农业发展纲要》产生的历史与逻辑为视角

1956年初,毛泽东主持制定的《一九五六年到一九六七年全国农业发展纲要》是农业合作化和新中国农村发展历程中的一份重要文献,集中体现了毛泽东对农业的全面改造思想。从历史演变和发展逻辑角度看,毛泽东对农村的全面改造,接续了他早年的"新村"设想和延安时期"组织起来"的区域农村治理实践,在新中国成立后又通过一五计划的全面规划形式将农业生产初步纳入整个国家经济计划之中。1955年7月,毛泽东在《关于农业合作化问题》中提出了"全面规划,加强领导"的方针,强调以合作化为中心,合作社为组织载体,通过规划实现对包括生产资料、生产技术、基础设施、农村文化等在内的农业、农村和农民的全面改造。与此同时,毛泽东还主持编写了《中国农村的社会主义高潮》一书,试图通过对发展合作社基层经验的推介,使农村党组织改进领导质量和计划性,调动起农民的合作化热情和生产积极性,并从总体上明确合作化与农村的发展方向,以实现对传统农业的全面改造。毛泽东对传统农业的改造包含社会革命、技术革命和文化革命三重维度,是一个使传统农业、农村实现全面改造与现代化的规划,反映出毛泽东关于农村全面治理的思想。     

澳门检察:与时俱进的十五年

在澳门回归祖国十五周年之际,澳门检察院也迎来了重新组建十五周年的大日子,澳门特别行政区检察院从其诞生之日起就肩负起了依法打击和预防犯罪、参与社会治安治理、为澳门经济社会发展提供司法保证的历史重任。十五年来,检察院为澳门特区的繁荣与稳定做出了积极的贡献,成为盛世莲花~②的护花使者。如果说澳门检察院在回归十五年中以办案数字逐年增加的成绩,获得了各界的肯定和市民的信     

三大需求左右2009年经济走势

研究制定《国家中长期教育和改革发展规划纲要》主题是把促进教育公平作为教育基本政策，从实施来讲可分三个阶段：一是保障教育公平，重点放在区域内的义务教育；二是立志教育过程的公平，在校内得到比较好的教育；三是关注教育结构（质量）的公平，把有质量的教育公平作为一个发展目标。这三个阶段也是世界各国在走的阶段，我们国家现在还处在第一个阶段，在争取保障教育机会的公平，有些发达地区已经开始重视到教育过程的公平。