《马克思主义基本原理概论》课实践性教学探索研究

《马克思主义基本原理概论》（简称《原理》）教学改革探索过程中加强实践性教学,是加强思政课实效性必不可少的一个环节,同时也是一种必要的教学手段,更是大学生成长、成才的必然要求。文章重点探讨了《原理》课面向社会实践开放的理论依据、具体操作流程及意义,目的在于弥补《原理》课课堂教学的不足,丰富和深化高校思想政治教育的实践内容,以期提高其实效性。     

2014年全国高校马克思主义理论学科博导论坛会议综述

2014年10月18日,第九届全国高校马克思主义理论学科博导论坛在湖北大学举行。本次论坛由全国高校马克思主义理论学科研究会、《思想理论教育导刊》杂志社与湖北大学主办,来自北京大学、清华大学、中国人民大学等全国70余所高校近200位知名专家学者参会。全国人大教科文卫专委会委员顾海良,湖北省委常委、宣传部部长尹汉宁,湖北省教育厅厅长刘传铁,全国高校马克思主义理论学科研究会副会长兼秘书长、中国人民大学马克思主义学院教授张雷声,全国高校马克思主义理论学科研究会副会长、北京大学马克思主义学院院长陈占安,湖北省委宣传部秘书长别业超,湖北大学党委书记刘建凡等出席开幕式。     

高校思政课“三字教学”与推进马克思主义“三化”的研究

不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化,是对大学生加强社会主义核心价值教育的目标之一。高校思政课教学可通过"三字教学"推进马克思主义"三化",即用"实"字诠释马克思主义的中国化、用"新"字突出马克思主义的时代化、用"活"字力促马克思主义的大众化,从而推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑,增强科学理论对大学生的教育引导作用。     

试论马克思主义理论教育在网络领域的拓展

在互联网飞速发展的信息化时代,马克思主义理论教育与网络的"嫁接"势在必行。要实现马克思主义理论教育在网络领域的拓展,首先要搭建宣传与教育的网络平台,通过互联网这一先进的电子信息互换系统,增强思政教育的及时性,切实提高思政工作的有效性。其次,要注重网络语言的学习与应用。要走进网络生活、进行有效沟通、提高理论素养、引领青年前行。     

论马克思主义中国化理论创新的民族根基

民族根基是马克思主义中国化理论创新的源头活水。本文首先探索了马克思主义中国化理论创新的民族根基对丰富和发展马克思主义理论、开创中国特色社会主义建设新道路具有的重要理论意义和现实意义,接着论述了兼容并蓄的中国龙文化、阴阳交合的中国古代辩证法、知行合一的实践观为马克思主义中国化理论创新提供了方法和动力。     

高校推进当代中国马克思主义大众化的困境与出路——基于思想政治理论课的视角

以思想政治理论课推进高校当代中国马克思主义大众化是一项长期而复杂的动态性系统工程,在信仰、话语体系转换、教育教学等方面面临着诸多困境。坚持立德树人、明确责任意识,优化师资队伍、提高综合素质,改进教学方法、优化教学手段,立足社会现实、满足学生需求,是改革思想政治理论课、推进高校当代中国马克思主义化实效性的有效路径。     

浸润、缺席与建构:大学生马克思主义信仰教育的网络语言境遇

网络语言已成为大学生网络生活方式的重要组成部分,在浸润中对大学生的思维与价值观念产生着重要影响。但是,目前马克思主义信仰教育的主体、内容在大学生网络语言生活方式中几乎处于缺席状态。针对大学生网络语言生活方式的特点与规律,应努力做到马克思主义信仰教育主体在场、内容融入,并在社会层面优化网络语言环境,从而提高大学生马克思主义信仰教育的有效性与实效性。     

推进当代中国马克思主义大众化的方式方法探究

方式方法是马克思主义大众化的"桥或船"。马克思主义要实现大众化,必须借助一定的方式方法和平台渠道。新的历史条件下,只有不断创新方式方法、拓展平台渠道,构建覆盖广泛、立体互动的马克思主义"化"大众体系,马克思主义理论才能真正掌握群众,成为人民群众认识世界、改造世界的思想武器和行动指南。     

意识形态终结论对大学生政治信仰的挑战及其应对

意识形态终结论是长达半个多世纪以来反马克思主义意识形态的一种社会思潮。意识形态终结论的蔓延,在一定程度上消解了我国高校大学生的马克思主义政治信仰。通过梳理意识形态终结论的历史脉络,剖析了其产生的根本原因及其理论实质,指出要有效抵制意识形态终结论思潮对大学生政治信仰造成的不良影响,就必须在坚持与时俱进的理论创新中强化对大学生的意识形态教育,在优化政治信仰的物质基础中强化大学生正确的政治信仰。     

马克思主义理论课教学应处理好几种关系

高校马克思主义理论课教学取得了显著成绩,但也存在许多亟待解决的问题,其中不容忽视的是目的和手段的关系、内容和形式的关系、通俗和庸俗的关系,以及教学内容结构与教师意识结构的关系。提高高校马克思主义理论课教学水平和质量,必须正确认识和处理这些关系。