刘少奇与马列学院

１９４８年７月，刘少奇根据中共中央的决定主持创办了马列学院并任院长直至１９５３年。他遵循毛泽东主办延安中央党校的办学方针和根据新的情况，作了新的发挥，在办学上有新的特点。在教学方法方面，刘少奇主张充分发挥学生的自修能力，进行启发式的教学。强调以自学为主，鼓励学生自由进行辩论，通过辩论与争论去解决理论上的分歧。他明确提出马列学院的任务，一是系统的学习理论，二是端正思想作风。在学习理论的过程中，要始终注意联系自己的思想与工作实际，检查与克服自己在思想作风方面存在的问题，以加强党性修养。     

今天还要读《共产党宣言》吗

2008年2月是《共产党宣言》发表160周年。恰逢此时,我看到一位刚参加工作的法学硕士在读英文版的《共产党宣言》。我问她为何要读这本书,她说,因为一位曾在中国读书的美国朋友与她通电话时,整段整句地引用     

民主革命时期中共经典著作编译与传播对马克思主义中国化影响探析北大核心CSSCI

民主革命时期,中共对马克思主义经典著作的编译与传播,对马克思主义中国化产生了多方面历史影响。该文拟多维度探究和分析这些重要影响,其主要表现在确立了马克思主义中国化的初始语境,为马克思主义中国化提供了坚实文本基础和丰富思想资源;有力促进马克思主义理论在中国学理性研究和运用;为创立中国化马克思主义新兴社会科学奠定坚实理论基础;推动马克思主义理论大众化普及,提高了广大民众政治觉悟与革命意识;为中国化马克思主义——毛泽东思想的形成与发展提供了宝贵养料和丰富素材。     

人的本质思想的历史考察与当代价值

人的本质问题是马克思人学思想的核心问题,也是马克思主义哲学的重要组成部分。马克思在1843-1846年间的著作中,集中的探讨过人的本质问题,并依次提出了"人是人的最高本质""自由自觉的劳动是人的类本质"以及"人的本质是一切社会关系的总和"的论断,马克思关于人的本质的这些经典论述为他科学世界观的形成奠定了理论基础。     

按照“三个代表”的要求提高马列课教师素质

多年来高校马列课教师在贯彻党中央、教育部关于“两课”教学改革方案，提高马列课教学质量，教育学生树立正确的世界观方面所取得的实际效果与党、国家及社会的要求有较大的差距，这其中既有来自社会和党内消极因素的影响，同时也与部分马列课教师自身素质欠缺而又长期得不到有效的改善有着直接关系。江泽民同志提出并在“七一”讲话中加以全面、深刻阐述的“三个代表”思想，为马列课教师队伍克服自身缺陷，提高基本素质提供了重要的指导和基本的遵循要求。     

张金奎和延安杂技团

两年一届的中国吴桥国际杂技艺术节,自1987年创办,迄今已走过25年历13届。第14届杂技艺术节将于今年10月26日至11月3日如期在石家庄举办。吴桥是周恩来总理命名的"杂技之乡",蜚声海内外,吴桥自清代以来出了众多的杂技名人,遍布世界各地。其中有一位杂技名家并不广为人知。他叫张金奎,曾参与组建延安杂技团,并担任教练,也是当年延安地区唯一的一位专业杂技演员,他表演的绝活儿曾受到毛泽东等中央领导的赞扬。     

学习马克思主义理论的原则和方法——读新中国成立前后刘少奇在马列学院的几篇讲话

在担任马列学院院长期间,刘少奇亲临马列学院几期班次的开学和毕业活动并作出一系列讲话。这些讲话集中阐述了学习马克思主义理论的原则和方法。他主张,学习马克思主义理论,要坚持既反对教条主义,又反对经验主义,用马克思主义去指导实践;坚持学习马克思主义理论"精"与"博"相统一,要"博"也要"精";坚持理论联系实际,学以致用、知行合一;坚持学习与宣传教育工作相结合,重点培养党员领导干部写文章的能力;坚持理论学习与改造思想作风相兼顾,整顿思想,加强修养。     

马克思恩格斯经典著作与马克思主义中国化的新进程

马克思主义中国化的历史进程表明,马克思主义与中国的具体实际和时代变化的结合,是实现马克思主义中国化历史性飞跃的最基本的原则和最根本的方法。马克思主义中国化第一次历史性飞跃中的马克思主义的特征,主要是列宁主义,或者说是列宁视野中的马克思主义。列宁主义牢牢把握帝国主义和无产阶级革命这一时代主题,把马克思主义基本原理与20世纪初俄国的社会实际相结合,形成了具有鲜明的俄国特色的马克思主义,把马克思主义推向了新的境界。"马克思列宁主义",表明的就是列宁对马克思恩格斯思想中适合于时代变化要求的理论的发展与创新。显     

延安马列学院与马克思主义中国化

延安马列学院是中国共产党创立的＂第一所比较正规的研读马列主义的学校＂,它的创办与马克思主义中国化有不解之缘。用马克思主义中国化的视角来审视它,就会发现其办学方针、课程设置、教学方法和学风直接体现这一原则,其结果是极大地推动了马克思主义中国化,总结其经验对推进当代马克思主义中国化具有借鉴意义。