提高质量是办高水平民办大学的必然选择

民办高校是我国实现高等教育大众化,提高全民族文化素质的重大举措。在竞争日益激烈的高等教育市场中,民办高校只有不断加强内涵建设,时刻牢记以教学工作为中心、以不断提升教学质量为根本,切实树立牢固的质量意识,注重教学改革,突出专业亮点,走质量立校、特色兴校之路,才能办成高水平的民办大学。     

“新财经”教育改革视域下的大学英语教师可持续发展模式研究

在“四新”精神指导下,河北经贸大学创新性地提出“新财经”教育改革,旨在破解财经类高校发展瓶颈,培养新时代的高水平财经人才。大学英语教师作为改革的积极参与者和实践者,“新财经”教育改革正是全面深化大学英语教育改革、加快推进教师发展的新契机。从学生专业与英语的关系、专业教师和英语的关系以及大学英语教师的专业发展三个问卷可以看出大学英语和其他学科交叉的必要性,而学校大力推进的改革实验班则成为大学英语教师实现可持续发展的试验田。     

“三定”践初心 “三联”展风采——滨湖区区级机关团建“三定三联”工作法

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,特别是有关青年工作的重要论述,无锡市滨湖区机关团工委坚持党建带团建,不断创新基层机关团建模式,以服务城市高质量发展、提供青年高水平服务为己任,运用"三定三联"工作法,将各团组织、团员更紧密地联系起来,将各机关团组织的功能更好地发挥出来,为滨湖区级机关凝聚起一股生机勃勃的青春力量。     

高水平特色大学背景下思想政治理论课教学实效性的思考

思想政治理论教育体现了社会主义大学的本质要求。高等教育大众化下思想政治理论课教学面临着新的要求和挑战。新建本科院校思想政治理论课要提升教学实效性,在诸多方面还存在较大的差距和挑战。必须坚持建设高水平师资队伍,深化教学研究和改革,加强理论和实践的结合,以实现高水平思想政治理论课教学目标。     

以科学发展观为指导统筹高水平大学资源、结构、质量、效益的协调发展

未来几年,我国高等教育面临的最严峻挑战是办学效益低下和大学生就业难的问题;目前制约高水平大学建设的主要因素是高等教育资源配置不合理与资金投入不足并存;高等教育领域落实科学发展观的核心内容是树立科学发展观,统筹高水平大学的规模、学科结构、育人质量、办学效益的协调发展,把以人为本的理念落实到学生培养的各个环节上;高水平大学建设的关键是高水平教师队伍的建设,为此要实现教师队伍的"国际化",同时在操作层面上建立现代大学管理体制和机制,以谋求真正意义上的自主办学.     

“发展”战略铺就腾飞之路——沈阳桃仙国际机场股份有限公司

沈阳桃仙国际机场股份有限公司自2003年9月完成股份制改造以来，以其独具的区位优势和超前的发展思路，在备受瞩目的“振兴东北”大好环境中，实现了一次又一次的腾飞。2004年．旅客吞吐量突破410万大关；纯利润达2198万元，创桃仙机场历史最高水平，至2004年底．机场实现了连续第15个航空安全年；服务工作再迈新台阶．继2003年取得“旅客话民航200-400万人次吞吐量机场第一名”好成绩之后，2004年再次捧得年旅客吞吐量300—1000万人次组用户满意优质奖。     

以教练员为本的运动队管理之思考

竞技体育的发展,需要管理的创新.本文提出运动队管理要以教练员为本,教练员第一的新理念.对教练员为本的内涵以及实施教练员为本管理中应注意如何营造和谐的人文环境,为实施教练员为本管理提供基础;重视教练员在运动队管理中的主体作用;注意发挥教练员情感的亲和力与凝聚力等问题等作了探讨.这对运动队管理更趋合理化、科学化有着一定的借鉴作用.     

创新与高水平大学建设——在第三届中外大学校长论坛上的演讲

各位校长、女士们、先生们: 新的世纪,中国政府正在集中全民族的智慧,全面推进经济、政治、文化、社会发展,全面推进社会主义现代化建设.中国现代化的历史进程为高等教育事业的发展提供了更为广阔的空间,也对高等教育事业的发展提出了更高的要求.伴随着现代化建设的历史进程,中国高等教育又快又好地发展,逐渐走出了一条有中国特色的发展道路,积累了自己的成功经验.其中十分重要的一点,就是成功实施了集中资源重点建设高水平大学,通过高水平大学建设带动高等教育全局发展的重要战略,中国高水平大学的建设取得了巨大成就.     

全面建设小康社会二题

江泽民同志在党的十六大报告中提出，要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人VI的更高水平的小康社会。这是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，是与加快推进社会主义现代化相统一的目标，符合我国国情和现代化建设的实际，符合各族人民的愿望。全面、深刻地理。     

高校高水平足球运动员攻击行为社会认知研究

本文采用内隐社会认知的实验方法,结合足球比赛的场景,以高校高水平足球运动员为实验组,高校体育学院足球专选学生为对照组,进行了再认和偏好测验。结果显示,高校高水平足球运动员具有内隐攻击性,不同性别,不同技能水平的足球运动员之间在攻击的外显认知上存在较大差异,但内隐认知上几乎不存在差异。