公安院校治安学专业课程设置之思考——以浙江警察学院治安学专业为例

教育部2012年3月16日印发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出,高等教育要牢固确立人才培养的中心地位,树立科学的高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新,走以质量提升为核心的内涵式发展道路,而明确专业人才培养目标,优化专业课程设置则是提升专业人才培养质量的前提和基础。     

如何突破行管专业课程教学瓶颈——《中国政治制度史》教学方法改革思路

《中国政治制度史》是行政管理专业的一门选修课程,同时面向学校其他文理科专业的学生开设。《中国政治制度史》以中国历代政治制度为研究对象,通过系统学习,使学生在全面了解中国历代国家政权性质、政体构成形式,以及有关国家各种典章制度演变历史和发展趋势的基础上,培养和提高学生运用     

公安学专业课程单元教学设计范式研究

适应新形势下公安院校人才培养的要求,采用单元教学方式能够最大可能地实现＂教、学、练、战一体化＂的目标。单元教学方式区别于传统的教学方式,涉及到教学内容的安排、教学方法与手段的选取、教师与学生的角色定位等方面。对单元教学进行有别于传统教学方式的设计既是单元教学活动本身的要求,更是实现课程教学目标的要求。公安学专业课程单元教学设计应根据主题开发重组教学内容;依据单元教学目标、教学资源、学生特点以及教师自身的条件选择实训教学法、案例讨论法等实践性强的教学方法;模仿公安执法的现实情境营造教学压力,引入心理训练手段设计教学实施过程并精心准备教学资源。     

公安院校徒手防卫与控制专业课程研究

徒手防卫与控制是人民警察在执行警务活动中,依法使用踢、打、摔、拿、控等技术,有效实施防护、控制和制止暴力行为的基本强制手段内容。本文主要从徒手防卫与控制课程的特点、原则、基本要求和考核内容及标准等对公安院校防卫与控制专业课程进行研究。     

情景教学法在管理专业课程中的应用

目前,我国的教育大多数仍然采用的是传统的面授加言传的课堂教学方法。这种传统的教学方法主要是以教师为主导,学生只是被动地接受知识。这不仅降低了学生学习的积极性,容易导致疲劳,不利于提高学习效果,而且还限制了学生自由想象、自由发挥的空间,不利于培养学生的创造性思维。     

“进一步加强和改进大学生思想政治教育”笔会——思政教育和专业教育

毋庸赘言．加强大学生思想政治教育决不只是思想理论课、思政课程教师的事情，而是高等院校所有课程、课内课外共同的责任。三尺辨台上的所有教师都责无旁贷。专业课程、专业教师自不例外。     

论反恐专业课程群的基本架构和建设思路

人才缺口是制约我国反恐怖斗争向纵深开进的短板。培养反恐人才需要着眼我国面临的恐怖主义形势,适应反恐怖斗争的现实需要,有的放矢地构建专业课程群。在具体构建方法上,要精细处理分类设定,为理论型人才和应用型人才设定不同的课程框架,以满足国家不同层次的需求。在建设思路上,可以在做好顶层设计即全方位部署、立体化规划、结构化处理反恐专业课程的基础上,突出重点逐步推进。     

学者风采——秦天枝

秦天枝（1965-）,女,河南新乡人,汉族,中共党员,研究生学历,教授,市委党校市情社情研究室主任,一直在教学与科研部门工作。在教学方面,长期从事财务、经济管理及其他专题课教学工作,先后在各类主体班开设“财务理论与实践”“会计理论”“管理理论与管理艺术”等相关专业课程;同时讲授“领导干部如何阅读会计报表”“突发事件警示与对策”“家庭和谐观构建”等专题课程。     

基于SPOC平台的混合式教学实践——以《过程设备设计》为例

如何将复杂重要且难理解的专业课程讲得清楚透彻,并让学生听得明白,这是专业课程教师的必修课。借助SPOC平台丰富的教学资源,以及线下讲授等优势来进行混合式教学,教师能在第一时间掌握学生的学习状况,便于及时调整教学内容和方法。基于SPOC平台的混合式教学,能够激发课堂生机活力,重新点燃学习热情,对提高教学质量非常有利。另外,突破时间、空间限制的网络学习,对加深理解和掌握专业课程知识点,提高自主学习能力,以及实现“以学为中心”的教学理念都起到非常重要的作用。     

推进专业课程开展思政教育的探索与思考

课程思政是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是传统教书育人理念的拓展与升华,也是完善课程体系及教学内容、教学目标的必然要求。但是当前专业课程思政教育尚面临一些困境,亟须进一步提升专业课程思政教育的成效,因此应从三个方面精准发力:专业课程的内容必须对标立德树人的根本要求;专业课程教师要在教学方法论上下功夫;加强专业课程教师队伍建设是实现课程思政育人目标的根本保障。