美国K-12阅读教学模式对我国大学公共英语教学的启示

美国的K-12阅读教育,贯穿了从学前班到十二年级共13年的基础教育,具备完善周密的课堂教学操作系统和评价体系,充分的资源,以及很强的可持续性。大学英语的学习,虽属于二语习得范畴,但英语母语国家教学模式和学习策略却不乏借鉴意义。本文试图从这一视角探讨K-12阅读教学模式对中国大学公共英语教学的可借鉴意义。     

“跨期阶近、实践主导”的高职服务类课程教学模式探索与实践

分析了服务性职业的特性及其教育要求,据此确立了高职服务类课程的教学目标；通过对课程目标实现过程和条件的分析,构建了“跨期接近、实践主导”的高职服务类课程教学模式,并就《房地产经纪》运用该模式开展课程教学的做法进行了介绍和反思.     

媒介融合前景下地方高校新闻学实践教育审思

实践性是高校新闻应用学专业建设的关键环节,直接关涉到学生的实操能力和人才培养成效.媒介融合的现实带来了新闻教育新一轮的潜在变革,如何以"融合"应对"融合",完善新型课程体系、建构良好的新闻实践教学生态,最终有效地服务于新闻学整体教学目标,是当下新闻教改刻不容缓的任务.     

安全技术防范课程教学实践改革研究

当前在公安院校的安全技术防范课程教学实践中,学生学习目标不明确、教师实践能力不足,教材内容滞后、教学设备陈旧,实践教学不足、课程考评机制单一等问题突出.拟从人、物、事三方面入手,围绕端正学生的学习态度、提高教师的业务能力、优化教材内容、促进实验实训管理以及推进实践教学、完善考评机制等方面对课程进行改革.     

论网络资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

互联网的发展,带来了信息技术的新时代。毫无疑问,网络资源在《纲要》教学中具有无可比拟的优势。但网络资源并不是万能的,如果使用不当,极易在《纲要》教学中走向误区。为增强网络资源辅助教学的效果,需要一整套行之有效的教学设计,措施有:把握教学中网络资源使用的度;加强师生互动;加强网络资源库的建设;建立网络资源辅助教学的评价标准。     

元认知在课堂教学中的运用

课堂教学能力是教师运用相关知识及教学经验完成教学任务的一种技能,是教师教学能力结构的核心,影响课堂教学效果的好坏。当前,教师课堂教学呈现设计单一缺乏灵活性、枯燥乏味缺乏互动性及刻板固着缺乏监控性等问题。元认知作为主体对其认知活动的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节等的认知,将其运用于课堂教学,丰富教师元认知知识、增强教师元认知体验、强化教师元认知监控,实现教学设计多样性、师生互动有效性及教学反思性,从而提高教学质量。     

“小学教育专业综合实践活动”课程师资建设与教学团队培养策略——以保定学院小学教育专业为例

论文基于我国高校教育教学改革的大背景分析了高校"小学教育专业综合实践活动"研究和设置的必要性,探讨了课程师资建设策略与教学团队培养策略。"小学教育专业综合实践活动"课程师资建设要明确课程内涵,提出课程发展愿景;制定四年规划,组建课程教学梯队;联系小学现状,完善课程教材建设;"培""聘"结合,培育特色教学团队;以价值和任务导向,激励团队创新。     

分类化管理在公安院校实践教学质量监控中的应用

公安院校的教学活动中,实践教学是与理论教学紧密联系且相互促进的一种重要的教学活动。实践教学分为基础训练模块、专业技能训练模块、见习实习模块、社会实践模块四个技能模块,应对其进行日常监控、阶段性考核、集中检查、年度评估等形式的质量监控。     

选择教学内容有讲究

选择适当的教学内容，是上好党课的前提，也是提高党课教学效果的关键。如今，许多有经验的授课教师为增强党课教学的主动性，喜欢搜寻一些容易引发学员关注的热点、难点、疑点问题来作为教学内容，以改变过去那种“授课面面俱到、过程蜻蜓点水、收效不甚了了”的课堂局面。     

高校艺术生非专业课程教学探讨

随着经济的繁荣和社会的发展,高校教育制度进行了改革,很多高校开始自主招收艺术考生,招收形式灵活。艺术考试的录取方式多种多样,但艺术考生其文化学习断代严重,总体水平偏低。高校艺术生非专业课程教学由于诸种原因,常不被重视。而其基础性的作用非常明显。就高校艺术生非专业课教学问题,提出了三点建议:学思结合,主动参与;知行结合,积极实践;专能结合,全面发展。