论定罪中的“主客观相统一原则”——解读刑法理论中的主观主义与客观主义

我国定罪中的“主客观相统一原则”以我国犯罪构成中的主观要件与客观要件的有机统一为基本逻辑支撑点,是犯罪成立条件体系中所应遵循的原则。因此,其与在犯罪本质论层面上所出现的主观主义与客观主义之间无内在的逻辑关系,也不是对主观主义与客观主义之缺陷的扬弃。主观主义和客观主义是关于犯罪本质为何物的理论争论,因此不应在犯罪成立条件层面上对它们进行解读。定罪中的“主客观相统一原则”不是静态的要件之统一,而是定罪过程中复数主体间的共识。     

警务化管理工作中存在的问题及对策

警察院校根据本身办学所具有的特色,经过多年的探索和实践,已经基本形成了一套比较完整的管理制度——警务化管理制度,这使得警察院校的学生管理工作具有与其他高校不同的特点。但对警务化管理的实施不当,容易割裂管理、教育和服务三者的联系,导致以管理为主导,忽视了教学、服务与管理的融合。因此,我们应当进行管理体制上的改革和创新,既实施"从严治警,从严治校"治学方针,又注重大学生充满朝气、个性鲜明、思维活跃的个性,以管理促进教学与服务,真正做到以人为本的学生管理。     

大力弘扬马克思主义学风

学风建设是党风建设的一个重要方面。我们要从党风的高度、从讲政治的高度提高对学风问题的认识 ,坚持做到理论与实际的统一、学习与运用的统一、言论与行动的统一、改造客观世界与改造主观世界的统一 ,坚决反对那种照抄照搬、照本宣科和断章取义、搞形式主义、说的是一套做的又是一套的不良倾向 ,真正弘扬马克思主义学风。为此 ,要从提高认识、抓好重点、掌握方法、建立制度等方面去努力。     

论公安校园文化的综合设置

大学校园文化是高校长期形成的、表现出特定人文内涵的客观精神和生成环境,是主导文化之外的文化活动与现象。它主要包含以校园环境布局、建筑雕塑等有形内容为主体的物质文化和以学风、校风、学术气氛、学校社团活动等精神层面内容为主体的精神文化两方面内容。由于公安校园文化在情操的陶冶、作风的培养、知识能力的提高、创新意识的强化等诸多方面都有积极的促进作用,因而,必须就校园物质景观、学风建设、校园文化活动的开展等方面,对校园文化建设进行综合设置,使其在公安教育和人才培养方面产生更大的合力。     

刑法主观主义之生成根基

刑法主观主义生成的根本推动力是经济因素。经济结构的变迁引起社会结构的变迁,而伴随社会结构的变迁,犯罪必然呈现出新特征,最终导致刑事犯罪治理策略取向由个人本位转向社会本位,从而导致刑法主观主义生成并渐趋强势。刑法主观主义并非只是为了作为客观主义的对立面而生成,而是对时代变迁的必然回应,是时代的必然产物。     

坚持理论创新 推动实践发展——潍坊市加强理论创新的调查与启示

近年来，潍坊市针对改革发展中出现的新情况、新问题，以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，在实践的基础上大胆进行理论探索，以理论创新推动实践创新，形成了理论与实践紧密结合的鲜明风格。潍坊市的广大党员干部充分发挥理论的预见性、前瞻性、指导性作用，用理论思维思考问题，用理论武器解决问题，促进了经济和社会的全面发展。一、理论创新的有效载体建立良好的工作机制，是实现理论创新的重要保证。潍坊市积极探索，创造和形成了切合潍坊实际的理论创新载体———“３＋１”模式。潍坊市在推进理论创新的过程中，遇…     

学风建设中学生党员先进性效应研究

学生党员在大学生群体中的比例越来越高，在学风建设中的重要性也是毋容置疑的，但是，学生党员q-的一些不容忽视的问题，影响着学生党员在学风建设中先进性效应的发挥。所以，必须寻求能够加强学生党员先进性建设与发挥学生党员在学风建设中先进性效应的有效载体，来促进学生党员在学风建设中充分发挥先进性效应，推进学风建设。本文以“先锋工程”为例进行探讨。     

基层党组织在学风建设中的功能探究与实践

学生党建与学风建设在工作对象、工作目标等方面具有显著的一致性与共同性,充分发挥党组织的思想指导作用与学生党员的实践主体作用,对优良学风创建具有重要作用。以基层党组织在学风建设中的重要性为切入点,从院级党委、学生党支部、学生党员个体三个层面剖析了党建在学风建设中的实际意义与功能,并对基层党组织在学风建设中发挥作用的有效途径进行了实践探究。     

谈谈端正学风

学风与作风、文风紧密相连，也是党风的体现。在哲学上，学风是认识论问题。对一个政党来说，学风是思想路线问题，反映着党的理论自觉程度，反映着党的思想方法和工作方法，也反映着党的精神面貌。重视学风建设，是我们党的优良传统。     

“双主体课堂教学”的思考与实践——以中国古代史教学为例

"双主体课堂教学"是师生共同站在讲台上合作完成一堂教学任务的方法,它是新课程改革的要求,是高等院校人才培养、创新优良学风建设、课堂教学方法改革的需要。它可以激发学生学习兴趣,促使学生由被动学习向主动学习转化,使学生掌握或者改进自身的学习方法。