西方三种学习理论对当代教育教学的启示

行为主义学习理论、认知主义学习理论和人本主义学习理论内涵丰富,在教育界曾引起一次次改革的热潮。从分析三种学习理论的优缺点及理论演化过程入手,得出其对我国正在进行的教育改革的启示如下:保证学生的主体性地位的充分发挥;注意学习内容切合学生的实际情况;注重学生能力的培养;促进学生形成良好的道德品质和行为习惯;要特别重视教师素质的提高。     

“三个代表”的哲学基础

“三个代表”重要思想是国际共产主义运动和我们党的历史经验的科学总结 ;充分体现着辩证唯物主义的发展观点 ;按照“三个代表”的要求加强和改进党的建设 ,既要看到成绩 ,充满信心 ,又要立足发展 ,与时俱进     

发展观和现代化进程中的文化建设

不同的发展观有不同的发展目标、发展战略、发展道路和发展模式,对文化建设也会采取不同的态度。探索新的发展观和发展模式,已经成为当代具有全球性质的时代潮流。邓小平建设有中国特色社会主义的发展理论、发展观念不单纯包含经济增长的涵义,而是同时包括文化建设在内的发展理论和发展模式。可以说,文化建设是邓小平发展理论的重要组成部分。     

中国发展观的历史分析

解读中国发展观需要考察思想史。恩格斯说过,科学的认识论应“建立在通晓思维的社会和成就的基础上。”自从有了人类,便有了历史;有了历史,也就必然有社会历史发展的变迁。只不过,在人的本能胜过智能的时代,社会历史的变迁仅仅被作为神的意志或命运的钟摆;而在智能胜过本能的时代里,社会历史的变革才被视为人类自身的事。无论在中国思想史上,还是在西方思想史上,有关社会发展变革的观念都有着大量的文献记载。从思想史上进行这方面的追溯与分析,对于我们拓展理解社会发展的思路,无疑是十分重要的。     

马克思的人本主义思想与我国城市社区建设

人本主义思想是马克思主义理论的重要组成部分,其主要内容包括:在本体论层面上,实践基础上的人及其活动是本体;历史观层面上,从事着实践活动的人在创造着人类历史;价值论层面上,人的全面自由发展是社会发展的终极价值目标。运用马克思的人本主义思想研究解决我国城市社区建设问题,就是要始终坚持以人为本,突显社区居民的主体地位;要不断完善城市社区服务体系,满足社区居民日益增长的需要;要关注社区建设与治理的内外部问题,积极推动社区居民间的良性互动;要不断完善城市社区建设内容,提高社区居民对社区建设成果的满意度。     

人本主义心理学在课外辅导班教学中的应用

自我提升是课外辅导班的重要目标之一。优化师资和辅导环境,调动学生积极性,最大程度促进学生自我实现,是课外辅导班应对残酷市场竞争,求得生存与发展所必须具备的前提条件。从人本主义心理学视角出发,课外辅导班在班级管理中、在课前备课中、在教学过程中和在双差生转化方面,都要正确把握人性,更多地考虑学生高层次需求的产生,激发和引导学生人性中的积极品质(如积极情绪,自我效能感,自我实现的需求),努力创造一个能够激发学生自身潜能的辅导环境,提升学生学习的动机和目标,正确面对自身的发展问题,也使辅导机构创造出自己的品牌,实现多赢。     

关于全纳教育的几点思考

全纳教育是20世纪90年代兴起的一种新的教育思潮.1994年联合国教科文组织和西班牙政府在西班牙萨拉曼卡组织召开了“世界特殊需要教育大会”,会议发表了《萨拉曼卡宣言》,并首次提出了全纳教育.全纳教育作为一种比较新的理论,在国外得到很好的发展,而在我国的实践中去出现了一些问题.我们要根据我国的经济发展水平、文化背景和教育资源等研究出一套适合我国的全纳教育理论系统.     

简论发展观的演变及其规律性

近代以来,人类的发展观经历了从传统发展观到新发展观,从新发展观到可持续发展观,再从可持续发展观到科学发展观的演变过程。科学发展观是人类发展观的当代科学形态。发展观的演变本身是在尊重规律的基础上展开的,它随着人类社会实践的发展而发展,其关注重心从物发展到人,其主要内容从片面发展到全面。