传统知识的国际保护——TRIPs协议下的视角

传统知识的国际保护是当前国际社会关注的热点。传统知识国际保护具有正当性,运用现有知识产权制度对传统知识进行保护存在困难。在短期内达成国际统一的规则与制度几乎是不可能的情况下,应对传统知识国际保护方面的困惑的初步阶段是建立一个防止非法占有的体系,包括建立传统知识的登记和注册制度、传统知识的维持和保护基金、传统知识数据库以及传统知识的合理使用制度。     

律师是构建和谐社会的主力军

党的十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会,这是中国共产党从全面建设小康社会全局出发做出的一项重大战略部署,也是需要依靠全社会特别是律师共同努力才能完成的一项重大战略任务。胡锦涛总书记指出:“我们所要构建的社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”社会主义和谐社会在本质上是民主法治社会。同时,社会主义和谐社会在本质上还要求实行法治。和谐社会是追求秩序与公平的社会。秩序与公平是和谐社会法律的基本价值取向。社会和谐必须具有如下特点:顺畅的社会流动机…     

和谐社会的本质是法治社会

《周礼》云：“以和邦国，以统百官，以谐万民”；柏拉图认为“公正即和谐”，空想社会主义者则提出“和谐制度”……显见，无论是东方还是西方，是远古还是现代，构建一个富足祥和，人人各尽所能、各得其所而又和谐相处、充满活力的社会，始终是人类社会孜孜以求的梦想。     

基层动态

●河南省吕庄煤矿对农民工管理一视同仁一是始终坚持农民工与正式工同工同酬的原则,在政治上,农民工享有与正式工同等的待遇。目前,吕庄煤矿采掘一线班组长中农民工占了七成以上。近年来,全矿共在农民工中发展新党员14名。二是下大气力改善农民工的生活环境,使农民工的生活质量大大提高。(平顶山市总办公室)●山东青岛即发集团为农民工建房即发集团投资7000万元为农民工盖起500套经济适用房,解决了农民工的后顾之忧。近年来,即发集团不仅确保按时足额给农民工发放工资,还保证农民工和正式职工享受同样的福利待遇,定期为女工检查身体以及落实…     

重建知识分子精神

种种迹象表明,当改革步入艰难时刻,一场思想和文化的崛起正在孕育,而这正需要知识分子精神的重建。     

“一把手”权力设限的积极意义

大自然赐予人类生存环境和条件的同时，也给人类的生活带来了许多困扰和麻烦。比如风起尘扬，加之人为的污染，人们。姬免受到尘埃的袭扰，几天不洗澡便浑身不自在。精明的人类就用洗澡、尤其是洗热水澡，去污祛病。焕发精神。     

核应急防护知识

核电是安全可靠的，但是核事故的发生并不是完全可以杜绝的。所以，公众应该掌握基本的防护技能。心理防护——认识放射性放射性是宇宙与生俱来的，只是到了1896年，贝可勒尔才发现了这种特殊的现象。自然界环境中存在着微弱的放射性，人们每年都要接受一定的放射性，其中各有1     

论宪法司法化

宪法司法化是宪政的产物，宪法司法化问题可以分解为两个命题即宪法的司法适用性和违宪审查权。宪法是依法治国的基础和前提，具有最高的效力。要使宪法成为真正的“法”，就必须发挥宪法的效力，将宪法引入诉讼，并建立完善的违宪审查制度。我国现有的制度框架完全可以容纳宪法的司法化。我国行政诉讼法规定法院可以对行政机关的具体行政行为的合法性进行审查，据此，可尝试将行政机关制定行政法规、规章以及其他规范性文件的行为纳入司法审查的范围，法院有审查行政机关抽象行政行为的权力，可以直接宣布违宪或违法的具体行政行为无效。如涉及法律与宪法冲突时，则可提交人大常委会请求解释。这样既与我国的宪法规定不抵触，也实际上将除法律以外的规范性文件纳入了司法审查的范围。另外，法院在审理民事、行政案件找不到其他法律作根据时，可选择地直接适用宪法规范作为裁判依据。     

无形资产竞争规则的法律分析

二十一世纪,是知识经济的时代。在经济领域占主导地位的资源和生产要素不再是一般劳动力、也不再是资本,而是知识,拥有和运用知识成为这个时代的真正动力。世界上的著名公司都越来越重视无形资产。据统计,目前有实力的企业其有形资产和无形资产的比例达到1:2或1:3。在无形资产日益重要的今天,要实现知识的储存、交流和共享,必须建立与之相应的新的管理模式、管理理论和实践,作为协调国民经济整体运行基本法的经济法,这是个亟待研究的新课题。本文力图从竞争规则这个经济法的基本命题出发,对无形资产的宏观管理法律原则作一浅要分析。     

我们应当确立什么样的课程知识观？

在历史上曾形成了几种不同的课程知识观，如把课程知识作为制度化知识，作为化资本，作为法定化等等。制度化的教育必然要求一种制度化知识与之相适应，课程作为一种象征符号性资源和化资本，成为人们增强支配性地位和获得权威的途径。课程作为法定化，它代表统治集团的利益，是统治阶级的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征。当代人们更寺地把知识理解为价值性的、个体性的、情境性的与过程性的，而不是客观的放之四海而皆准的真理，从而确立了建构性的课程知识观。