义务教育阶段留守儿童心理健康关爱模式

留守儿童的教育问题已经被社会广泛关注,特别是义务教育阶段孩子的心理健康教育情况。由于缺少父母的关爱和沟通,留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时,尤其当他们遭遇挫折时,他们不愿意与监护人交流,在心理、性格上很容易走上极端。在义务教育阶段可以采取住校生管理模式、志愿者家长模式、互帮互助模式和专业心理咨询机构与学校合作的模式等四种关爱模式,以培养留守儿童乐观、向上、自信、诚实的健康心理品质。     

五大时间节点看中国30年人权路

1、背景：1978年12月，十一届三中全会公报指出：“宪法规定的公民权利，必须坚决保障，任何人不得侵犯。”     

《〈刑事诉讼法〉修正案》研讨会综述

2012年6月5日,我院举行《〈刑事诉讼法〉修正案》研讨会。与会者以人权保障为主线,从惩罚犯罪和保障人权、公权制约和私权保护方面,着重考量了辩护制度、证据制度、监视居住、技术侦查以及检察监督等热点问题。     

改善我国农村留守儿童人文关怀的思考

随着我国改革开放的深化,大批农村剩余劳动力涌入城市,由此催生出新的社会问题——农村留守儿童问题。由于父母长期不在身边,农村留守儿童在学习和生活、心理和情感、道德和行为等诸多方面缺乏人文关怀,严重影响了他们的健康成长。究其原因,主要是由城乡"二元分割",家庭教育缺失以及学校教育管理薄弱等因素造成。改善农村留守儿童的人文关怀,从根本上解决农村留守儿童问题,这需要政府、学校和社会的共同努力。     

教育大省何以续写新辉煌

河南人口众多，但几乎没有国家级重点高校，河南考生为了上一个好大学要付出外省几倍的努力；因为教育资源失衡，很多地方“大额班”现象仍十分突出，部分学校却苦于缺乏生源而陷入窘境；城市打工子女学校条件较差，农村留守儿童受教育情况不容乐观；我省地方高等职业院校专业设置缺少特色、师资队伍无法满足教学需求……诸如此类问题，不同程度地制约着河南教育事业的发展。实现中原崛起，促进跨越式发展，势必需要更多的高素质人才。省政协十届二次会议上，委员们纷纷支招新时期新河南怎样发展大教育。     

农村留守儿童社会教育的发展趋势研究——以湖北农村留守儿童现状为例

经过多年努力，湖北在农村留守儿童社会教育方面已经取得了初步成绩。但就整个湖北省来看，农村留守儿童的社会教育状况不容乐观，突出的制约因素有以下几个方面：社会体制和教育体制改革滞后，社会教育法律法规缺失，农村集体资金短缺，留守儿童家庭教育缺位。因此，完善湖北留守儿童社会教育应抓紧做好以下几个方面的工作：加大农村社区社会教育基地建设，加强农村文化娱乐场所管理，充分调动社会力量关爱留守儿童，为留守儿童社会教育提供法律保障。     

论少数族群人权的国际法保护一以保护中国海南蛋民人权为例

在以美、英为首的发达国家不断借口“保护人权”向发展中国家推行其“新帝国主义”的现代国际社会，弱势群体的人权问题也日益受到各国的广泛重视。“少数族群”作为当今国际法上定义具有争议的群体，其权利作为人权保护项下的重要条目不容忽视。笔者试图以中国海南蛋民为例，重新定义“少数族群”，并从国际法角度来探索开拓少数族群的人权保护内容及其前景。     

水人权与国家义务

水资源缺乏和污染构成的水源危机,引发笔者对水人权的思考.水人权是生存权的基本内容之一,是实现其他人权的前提,国际法上已确认水人权是一项基本的人权.水人权的实现需要国家履行包括尊重,保护、满足(确保)及促进的人权保障义务.     

建立“八大网络”确保留守儿童“八不失”——江苏省金湖县为留守儿童健康成长健全长效管理机制

一、建立呵护网络，确保留守儿童情感不失落。2010年2月，金湖县委出台了《关于在县直机关开展“党员妈妈”与孤儿、留守儿童结对帮扶活动的实施方案》，以女党员所在单位的党组织为依托，大力实施“两个到位”：即：单位党组织物质支撑到位、女党员呵护到位；实现“三个确保”：即：确保生活无忧、身心无虑、学习无碍，强化“四个”帮扶：即：生活上指导、心理上疏导、品行上引导、学习上督导；做到“五个必到”：即：生日必到、生病必到、节日必到、寒暑假必到、家长会必到。     

对有“留守经历”大学生研究的述评

20世纪80年代末90年代初出生的农村留守儿童,他们中的一部分有幸继续学业,成为有留守经历的在校大学生。近年相关研究主要围绕有留守经历大学生的心理特点、留守经历与大学生心理健康的关系两方面展开,这些研究成果能帮助人们更清醒和客观地认识有留守经历大学生这一特殊群体,为高校管理者提供管理的新思路;对当前留守儿童相关的教育举措有所启示,可为采取有针对性的预防干预和解决措施提供依据。后续研究需在研究理念、研究方法、研究深度、研究视野方面进一步深化和改进。