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892.
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温日锦 《学校党建与思想教育》2009,(9)
和谐校园的构建,客观上要求加强学校的德育工作.和谐德育的基本特征是坚持以人为本,遵循科学规律.和谐高校德育的核心是主体性德育教育原则,基石是和谐德育教育目标,客观规律是基础性和谐与匹配性和谐的统一,创新形式是开展实践育人活动. 相似文献
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和谐社会的构建是一个不断化解人民内部矛盾的过程。随着我国社会的发展,人民内部矛盾也发生了很多新的变化。我们要与时俱进,充分认识构建社会主义和谐社会与正确处理人民内部矛盾的内在联系,不断探索新时期解决人民内部矛盾的新路径,妥善协调好各方面的利益关系,以保证我国的社会主义现代化事业健康、和谐地发展。 相似文献
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在公民社会成长的过程中,上海出现了管理型与活动型相结合的基层党组织。“两型”党组织适应了社会组织快速发展,政府承担国际大型活动和流动党员不断增加的需要。加强“两型”党组织建设,需要正确处理党内管理与外部活动、组织要求与自主行为、“显形形象”与“隐性形象”、组织权威与个人魅力、党内评价与社会评价等方面的关系。提高党员的综合素质,拓展党员活动的新空间,是进一步完善“两型”党组织建设的主要路径。 相似文献
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<正>党的十七届四中全会审议通过了《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。《决定》始终坚持以改革创新的精神,对党的建设面临的新形势新任务给予有力回应,并把 相似文献
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我国公共行政学经过近30年的历程,取得了可喜的成就。与此同时,也产生了许多需要重视和解决的问题。其中存在主要问题之一是公共行政学的本土化问题。公共行政学的本土化关系到我国公共行政学的发展前途与命运,推进公共行政学的本土化进程,需要从我们强化公共行政学研究的本土化意识,推进公共行政学研究的理论创新,重视公共行政学的应用研究等方面进行。 相似文献
899.
900.
常满荣 《辽宁行政学院学报》2010,12(3):111-112,119
以人为本是科学发展观的核心,是教育活动的一种崭新理念。所谓以人为本,就是以人为基础,以人为前提,以人为动力,以人为目的。本文分析了"以人为本"理念的意义,强调"以人为本"应坚持尊重、理解和激励的原则,实施"以人为本"应从学生、教师和管理方式等方面入手,真正实现教育的目的。 相似文献