十八届四中全会后法律服务新变革

今日中国是一个社会治理深度转型、法治兴起的大时代,四中全会为此厘清了战略布局和目标方向。对于中国法律服务和中国律师行业来说,我们对于法治春天的来临和行业的发展充满了憧憬。笔者认为,在变革时代最重要的就是要避免单向思维,如果能把我们需要什么放在社会需要什么这个范畴内进行思考,既是对于变革较为客观理性的分析,也是我们前行的动力和努力的方向。一、四中全会对于法律服务会有怎样的影响1、以宪法为核心的法治体系将全面提升作为法律     

将领导带头示范贯穿始终

春节后的第一个工作日,省委书记夏宝龙带头走进基层调研,为全省贯彻落实省委关于抓落实的新年工作主题拉开序幕,为进一步改进作风作出了行动示范. 风成于上,俗形于下.领导带头示范,是带动广大干部深入转变作风的无声力量,是加强作风建设的重要方法.领导干部带头破除歪风邪气,以身作则,广大党员干部就积极响应,不正之风就转得快、改得彻底.     

基于灌输理论的大学生诚信教育面临的挑战和对策

以马克思列宁主义的灌输理论为指导开展高校诚信教育,是培养社会主义事业建设者和可靠接班人的要求,也是建设中国特色社会主义大学的内容之一。本文对灌输理论进行了阐述,着重从灌输的环境、对象、客体、内容和方法四个方面分析当前大学生诚信教育面临的挑战,并提出了相应的对策。     

技术理性与人的单向度发展

马尔库塞的《单向度的人》对发达工业社会的意识形态进行了批判性研究,描述了由于科技进步及其异化和政治谋划,发达工业社会成为一个新型的极权主义的单向度发展的社会,人成了没有否定和批判精神的人即单向度的人。马尔库塞对单向度社会和单向度人的形成、表现及其原因的揭示和批判是深刻的,然而他关于科学技术意识形态性的论断却是不充分的,他给出的回归双向度发展的对策是乏力的,特别是基于异化的批判是不成功的。     

文化育和谐

正构建和谐社会,从以人为本的理念出发,关注人与自我、人与人、人与社会、人与自然之间的和谐,进一步明确经济发展以社会发展为目的,社会发展以人的发展为归宿,人的发展以精神文化为内核。文化即"人化",文化事业即养人心志、育人情操的事业。人,本质上就是文化的人,而不是"物化"的人;是能动的、全面的人,而不是僵化的、"单向度"的人。人类不仅     

权势话语的转型与思想政治理论课教育实效性的提升

"灌输论"是中国共产党进行意识形态建设的基本要求及实现政治社会化的基本手段。以"灌输"为主要宣传方式的思想政治理论教育,其话语主要体现为一种权势话语关系,在教学实践中表现出一定的话语霸权,在一定程度上造成了思想政治理论课教育的低效。面对成长在网络文化环境中并有一定话语诉求的新一代,要提高思想政治理论课的教育实效性,必须实现权势话语的转型。     

论中华传统道德教化思想对现代道德灌输的启发性

道德教化与道德灌输的内涵，理论界多有探讨，意见不一。笔者认为，道德教化与道德灌输至少在三方面可以考虑其共通性：其一，可以把道德教化与道德灌输作为一项治国必须遵循的原则来看待；其二，可以把道德教化与道德灌输作为实施道德教育的一个具体环节来看待；其三，可以把道德教化与道德灌输作为一项教育活动来看待。文章以这三个共通性为立论的基础，试图阐发传统道德教化思想对现代道德灌输的一些启发性，为实现道德灌输的有效性提供参考。     

政治课教学要科学运用"灌输"原则

灌输是思想政治理论课的有效形式,它是强调教育者为主导,受教育者为主体的信息双边活动.灌输的成效如何,在很大程度上并不取决于灌输者的愿望和灌输量的投入,而是取决于灌输对象,对灌输内容的接受认可,取决于灌输的艺术.在改革开放的社会主义新时期,要坚持和加强政治课教学中的灌输原则.要向青年学生灌输正确的人生观、世界观,教给他们观察、分析、解决问题的基本立场、观点和方法,帮助他们树立正确的政治方向,使他们逐步成为合格的社会主义事业的接班人.     

论马克思主义灌输教育的“草根化”意蕴

马克思主义灌输教育内含丰富的"草根"意蕴."草根"在不同的话语体系中有其特定的内涵,马克思主义灌输教育与"草根化"的嫁接,不仅是对传统马克思主义灌输教育的积极反思,而且是马克思主义灌输教育研究范式的新转化,同时也是破解"灌输论"实践难题的有效可能路径,不仅关乎"灌输论"本身的理论意义和当代价值,而且关乎马克思主义大众化的实现方式和实现程度.     

谈"思想道德修养"教学中的道德灌输

道德灌输是一个包括灌输主体、灌输客体、灌输内容、灌输方法和途径等要素在内的有机系统。“思想道德修养”作为对在校大学生进行系统道德教育的课程,其教学过程中必须坚持科学的道德灌输。然而,目前高等院校该课程的教学中存在一些问题,主要体现在灌输主体、灌输内容和灌输方法几个环节。这些问题的存在直接影响着道德灌输的效果。而提高德育教师的素质,调动其积极性和创造性;讲求灌输内容的科学性、针对性和现实性;探求灌输形式的灵活性和多样性,实现师生互动,不失为解决问题的途径。