教育孩子应变单向教育为双向交流

今年9月中旬的一天，笔者去一所家长学校讲课。在讲课之前，一位姓赵的家长对我说： 他的孩子上初三的时候．交上了一位不太爱学习的同学。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。初三正是升高中的关键时刻，交上这样的同学．对孩子的学习很不利。所以他坚决不同意孩子与那个同学来往．而且采取了许多防范措施。结果越这样阻止他．孩子越反感。越要千方百计和那个同学来往，根本不理采他的一切阻止。     

思想政治教育情理交融的学理阐释、现实困境及实践要求

情理交融既是思想政治教育的方法原则,也是其目标要求。从哲学层面来看,“情”与“理”是辩证统一的;从内涵来看,情理交融是思想的本质规定;从过程样态来看,情理交融表现为由情入理和以理育情。“情”“理”在现实中纠结不断、冲突不断,催生了“机械灌输”和“价值偏离”。在思想政治教育中要把握好两者的关系,以理为本,尊重理性的权威性;以情为准,观照人的完整性,有效地把握和运用情理交融实现思想政治教育立德树人的根本任务。     

运用网络开展统战工作的探索与思考

随着大数据、云计算等信息技术的快速发展运用及其对生产生活全方位深入性的影响,网络生态发生了深刻变化:移动终端成为接入互联网的主要渠道,网民中使用手机上网人群占比达95.1%;新生代、中等学历成为网民主要群体,10~39岁网民占73.7%,初中、高中、中专、技校学历网民占63.5%;信息传播方式由单向传播转变为双向互动。自媒体时代加速到来,需要进一步推动统战工作与网络深度融合。     

提高转型期思想灌输的实效性

思想灌输方法始终是加强党的思想政治教育的重要手段。针对我国社会转型期思想灌输 效果滑坡的现状,我们必须积极探索思想灌输规律,正确把握思想灌输的理论依据;适时充实灌输内容, 不断提高灌输实效;注重培养"灌输魅力",努力提高灌输艺术。这是转型期提高政治思想灌输有效性的 现实要求。     

认知心理学视野中的道德灌输反思

道德灌输在当今中国道德教育中几乎成为众矢之的,不少人利用西方的＂反灌输论＂来批判我国的道德灌输。而认知心理学恰恰为重申道德灌输的必要性提供了一个全新的视角：从皮亚杰认知发展理论的角度看,道德灌输是道德认知与学习过程的基础与动力,同时儿童认知阶段的发展也决定了道德灌输的必要性;从信息加工理论的角度看,知识类型的递进关系以及记忆的结构都说明了道德灌输的重要性。     

来信

评《南风窗》2013年第8期《阶层结构:僵化与突破》政府硬性管理社会很多领域,无形中强化了政府的权力,剥夺了社会能够自我控制的权利。这种单向式的社会管理受到了挑战,社会中的权利主体没有选择的机会,只能按照权力思维下的政府决策来决定个体行为,但事实上,很多决策并没有     

驳西方学者对列宁意识形态灌输论的责难与歪曲

意识形态灌输论是列宁意识形态理论体系的重要内容之一,是无产阶级政党开展意识形态教育工作的重要理论依据.俄国经济派和部分西方学者歪曲列宁意识形态灌输理论,将其曲解为唯意志论教条论取代论.科学批判和回应这些责难与歪曲,对于准确把握列宁意识形态灌输理论的精神实质具有重要理论价值和实践意义.     

列宁的灌输理论及其对当代思想政治教育的意义

马克思、恩格斯并没有使用"灌输"概念,但在一些著作中阐述了有关"灌输"的重要思想。考茨基正式提出"灌输"概念,并初步构建了"灌输"理论。列宁发展了马克思、恩格斯的灌输思想,借鉴了考茨基的灌输理论,并从俄国革命所面临的紧迫任务和现实问题出发,在《怎么办?》一书中系统地阐述了灌输理论。列宁的灌输理论对当代思想政治教育具有极为重要的指导意义。