思想政治教育主体论评析

本文以马克思主义的科学主体论论域为基础,从总体上梳理和评析有关思想政治教育主体内涵的代表性学说,在此基础上得出一个相对合理的结论:思想政治教育主体是在思想政治教育活动的动态过程中,实质主体在隐性层面表现为规定教育内容、决定教育方向和性质、享受教育成果、把思想政治教育者作为代言人的政治集团;形式主体在显性层面表现为始发教育信息、组织教育活动、调控教育方向,在与作为客体的思想政治教育对象发生互动时通过提高客体的主体性并对其思想政治品德施加可控性影响的思想政治教育者。     

从《论粮食税》到《论合作社》看列宁发展经济的新思路

《论粮食税》和《论合作社》是列宁晚年论述苏俄经济发展的两篇非常重要的文章,厘清两篇文章的内在关系,是把握列宁晚年发展经济新思路的关键。列宁在《论粮食税》中初步提出了发展农业的新思路,《论合作社》不仅继承和发展了《论粮食税》中提出的新思路,而且以此为基础形成了建设社会主义的新思路。《论合作社》与《论粮食税》的思路是一脉相承的。《论粮食税》是形成新思路的起点,对商品经济的作用有了新认识是形成新思路的关键,《论合作社》标志着新思路的基本形成。两篇文章前后相继,环环相扣,层层递进,共同构成了列宁晚年的新思路。     

以身试法 大型国企高管沦为阶下囚——中煤能源原副总经理张宝山受贿案纪实

3月5日,中煤集团高管张宝山因收受贿赂被判刑的消息曝出,再一次引发了人们对煤焦领域腐败问题的讨论和深思。一方面是煤炭价格持续走高,煤炭产销和效益状况良好;另一方面是煤矿的所有权、使用权、经营权频繁变动,企业"多小散乱",国有资产流失问题频发。在巨大的经济利益诱惑驱使下,煤焦领域一些"风云人物"利令智昏翻身落马,丢了乌纱帽,沦为阶下囚。张宝山便是其     

努力开创统筹城乡均衡发展的新局面

省十二次党代会提出了在新的历史起点上“建设新青海，创造新生活”的战略目标，描绘了“三区”建设的宏伟蓝图，吹响了向着全面小康社会目标阔步前进的新号角。海晏县要进一步找准在全省、全州布局中的发展定位。主动融入到环湖新区建设当中，发挥好自身的区位优势、资源优势和生态优势，坚持以统筹城乡均衡发展为主要路径。以“实现六个均衡、建设六个海晏”为主要内容，推动产业向园区集中、农牧民向城镇集中、草场耕地向集约经营集中，缩小城乡在居民收入、基础设施和人居环境方面的差距，努力探索走出一条符合海晏实际的以工促农、以城带乡、城乡共建、一体化发展之路，开启建设新海晏、创造新生活的新局面。     

经济结构均衡研究:基于中美经济的比较

以中国"双顺差"和美国"三赤字"为特征的世界经济失衡是近几年来国际经济的关注焦点。国外过去的理论层面及现实的政策层面将造成失衡的原因归结为人民币币值的低估。这种基于供求均衡的局部分析的观点不仅使汇率承载了过多的压力,而且使人们忽略了世界经济失衡原因的多样性。从更具一般均衡的分析及一国经济所处的内外部体制环境出发,通过对中国"双顺差"和美国"三赤字"成因的比较分析,可以较为全面地解释这种多样性。     

平安建设

收入增速全国第一 本刊乌鲁木齐讯 记者 贾萌 2010年，新疆通过积极落实各种强农惠农政策，实施“安居富民”和“定居兴牧”工程，农牧民实现人均纯收入4642．67元，增长19．6％，比全国平均增速快4．7个百分点，增速首次位居全国第一。工资性收入、农产品价格普涨和政策性收入是2010年农村居民人均纯收入增收的二大助推器。     

拍案惊奇

1欠款被拖11年 2001年,河南孟津县村民杨安乐将逾6万公斤玉米卖给粮管所,按当时价格计算共74694元。该所以没钱为由,为杨安乐开具收购凭证并加盖公章,称以后结算。但欠款后被拖欠11年,历任粮管所领导均称要钱去找前任。     

什么是党的三大优良作风？

三大优良作风是指理论与实际相结合的作风、与人民群众紧密地联系在一起的作风以及批评与自我批评的作风。它是毛泽东在党的第七次全国代表大会上做的《论联合政府》的政治报告中总结概括出来的，是中国共产党在长期的革命斗争中，特别是延安整风运动中形成的全党统一的优良作风，是我们党同其他政党相区别的显著标志。     

论爱国主义的自由主义建构

自由主义作为西方政治建构的基本内核,主张个人权利优先于共同体的善,似乎与强调整体利益的爱国主义有着天然的鸿沟.然而,从方法论的个体主义来理解,国家,作为理性的建构之物,无论是古典契约论还是现代宪法学,其正当性基础都来源于人民的授权,因此,并没有独立于公民利益的国家利益.国家作为一种“带剑的契约”,无非是集结了个人的权利的反馈型权力载体.因此,爱国就体现为爱人,国家作为一种体现正义制度的公器,自然可以赢得其公民合乎理性的忠诚乃至献身.     

政府在均衡城乡教育发展中的责任承担

政府在均衡城乡教育发展中至少应负有三种责任:规划责任、投入责任和维护公平责任。政府应该如何承担这些责任,怎样做才能使政府真正承担起自己的责任呢?这就需要确立目标责任制,引入教育问责制,只有这样才能真正确保城乡教育均衡发展。