四措并举推进义务教育均衡发展

国家基础教育改革发展的根本是提高质量,而促进公平已作为国家基本教育政策,促进公平的重点在于促进义务教育的均衡发展和扶持困难群体。推进义务教育均衡发展是贯彻科学发展观、构建和谐社会的基础,是教育事业发展的必然要求,而教育经费保障是推进义务教育均衡发展的重要引擎。为此,荆州市沙市区教育局在区委区政府的支持下,筹措3000多万元投入教育事业,通过均衡优化教育资源配置等措施,促进了义务教育的均衡发展,     

择校:对教育实质公平的追求

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》公布,至今已两年有余,各级政府在优先发展教育、促进教育公平、义务教育均衡发展、学前教育等方面取得了明显成效,教育供求关系继续改善。然而,与此同时,我国基础教育中存在的热点难点问题仍旧在持续升温。其中,以明显影响教育公平的"择校"问题最为突出。年复一年,众多家长和学生为获得就读名校的机会奋力奔走,金钱、权力、关系、特长、证书等均成为入学的比拼条件。巨额的择校费、沉重的学业负担,成为我国基础教育中久治不愈的顽疾,并成为我国主要城市公众教育满意度降低的主要原因。     

“消失中的审判”?——重新认识美国的诉讼和解与诉讼调解

"消失中的审判"的审判(trial)仅指全面庭审,trial之外还有多种审理和裁判,而即决判决的占比就在7%~20%。因此,trial降到2%并不表明和解升至98%。对实际的和解率有70%和50%二说。美国法官对和解的促进(调解)并未有效提升和解率。美国和解率较高的原因是案件积压严重,trial昂贵,开示程序有助真相呈现。格兰特未倡导和解,甚至认为和解本质上无所谓好坏。美国的和解有较清晰的事实基础,有较广泛的高额惩罚性赔偿为后盾,所以更可能有利于权利人,并仍有较强的阻吓功能。在审判实践中,不仅应提高调解的质量,而且应努力提高督促程序的利用率,以快速、充分地保护权利。     

小康建设快马加鞭——“四在农家·美丽乡村”基础设施建设六项行动年度计划五项提前超额完成

正今年1至1 0月,全省"四在农家·美丽乡村"基础设施建设六项行动共完成投资376.1亿元,为年度计划任务315.4亿元的119.3%。据统计,完成投资排位依次为:小康房(1 3 0.5%)、小康路(127.2%)、小康讯(109%)、小康寨(106.7%)、小康水(104.6%)、小     

山西翼城：“二胎”27年

失独者之痛、性别比例不均衡、养老矛盾、民工荒、人口素质逆淘汰等时下日益凸显的问题,被认为是计划生育＂惹的祸＂。在民间,呼吁放开二胎甚至取消计划生育的声音越来越高。当然有人也担忧＂人口爆炸＂时代会再度来临。不过,在山西西南的一座小城,那里的一项试验似乎能够打消这样的顾虑。     

建立利益均衡机毹维护社会稳定

改革开放以来，我国经济迅速增长，人民生活水平逐步提高，国际影响力显著提升，综合国力不断增强，基本上保持了社会政治稳定。但是，当前我国的社会风险也在积累，各种社会问题和矛盾也凸显出来。     

浙江公安取消批捕率排名

今年以来，浙江杭州两起发生在十多年前的错案相继被纠正，引发广泛关注。浙江省公安厅有关负责人近期反思时表示，今后将取消全省打防控考核和在综合考评，不再搞破案率、批捕率、起诉率等排名通报，要把更多精力放到优化执法质量考核和强化民警能力素质上来。     

新时代社区复合型治理的基本形态、运转机制与理想目标

党的十八大以来,我国基层治理实践创新的制度性成果之一,在于复合型治理的形成,在治理导向上,则突出表现为均衡发展。复合治理的一般形态包括党建复合治理、政府复合社会、服务复合管理;其运转机制则有"项目制"运转、区域化联动运转等。复合治理的本质是合作、协商与互动,其特点是元治理与协商治理有机融合,权、责相统一,实现稳定和均衡发展。复合治理是现代社会日益复杂化、结构化、精细化、技术化的结果,而且仍在不断发展和演变。基层复合治理对于实现全面建成小康社会的奋斗目标,推动社会治理体系和治理能力的现代化,破解全面深化改革面临的结构性矛盾具有重要现实意义。未来我国基层治理实践创新需要在节约治理成本和实现均衡发展两个方面进一步努力。     

社会福利视角下的专利制度问题

任何在一定的时间和空间内实施的制度都必须适应不断变化的社会生活条件,并适时调整才于社会进步有所助益。依据何种标准、进行多大程度的调适,以及调适之后的相容性如何,取决于诸多变量。随着我国创新型国家建设目标的提出和推进,担负创新激励功能的专利制度备受瞩目,如何在激励创新与社会福利保障之间找到一个相对均衡的点,使得两者之间形成良好互动,是一     

“有类无教”为哪般——小学教育现状随想

而现在的"择校"之风,却在客观上形成了"有类无教"的局面。有权的和有钱的,通过各种方式与渠道把自家孩子送到"好"学校,普通百姓、在京务工者的子女无缘得进,就只能选择"等而下之"的学校。于是,北京的小学出现了"权贵校"和"平民校"之