《公安学基础理论》课程生成性教学改革初探

传统《公安学基础理论》课程教学存在教学内容知识化倾向严重、教学目标和教学方法单一、教学评价手段僵化等问题。根据生成性教学理念,结合《公安学基础理论》课程教改实践,应通过从确立以学生为中心的教学观、制定弹性化教学目标、精选模块化教学内容、拓展教学时空、灵活运用各种教学方法和手段、构建多元化教学评价体系等六个方面来探析生成性教学改革及其成效。     

警学结合“公安实战型”自主教学模式的构建——以《经侦总论与措施策略》课程改革为例

根据自主教学模式概念及相关理论依据,结合浙江警察学院《经侦总论与措施策略》课程改革实践,以及警学结合"公安实战型"自主教学模式的内涵与特色,应通过确立课程教学目标、"整合优化"课程单元模块、编制适应性导学方案、建立课程教学资源平台、设计课堂教学活动和进行学业考核评价等六个方面来构建警学结合"公安实战型"自主教学模式的基本思路。     

试论公安院校侦查专业主干课程改革建设

根据公安院校侦查专业人才培养目标定位,侦查专业主干课程应当建设成为培养适应公安一线复合型应用人才的理实一体化10教学体系。通过对公安一线人才培养需求及侦查实践工作分析,研究提出侦查专业理论教学体系及实践教学体系,实施推行"任务驱动、项目导向"学做一体10的课程体系与推行"校局合作,实现学战衔接"的教、学、练、战一体化训练10以及由认识性实践、验证性实践、模拟性实践、综合性实践和实战性实践组成的渐进式实践教学体系。     

当代刑法教育课程实践性环节的诠释

实践教学课程是当代刑法教育课程的重要一环,有着重要意义,是社会主义现代化建设的必要要求,是素质教育和人才培养的客观要求,是提高就业率的保障。加强实践性教学,才能培养出具有高素质和良好职业道德的法律从业人员。实践性教学环节有其可开展形式,可以按学术理论阶段、专业能力培养阶段以及继续教育阶段三个阶段具体开展。在具体策略上,应创新实践教学理念,强化实践课程设置的科学性和完整性,协调多种教学方式,因材施教、人尽其才,加大对实践性教学的投入。     

关于公安图像处理课程的建设与思考

应从当前公安本科院校学生的培养要求出发,对公安图像处理课程的培养目标、教学内容、教学方法等方面进行建设,以促进公安院校学生提高职业能力,以适应职业需求。     

国务院办公厅关于加强和规范政府信息公开情况统计报送工作的通知

各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构：《中华人民共和国政府信息公开条例》（以下简称《条例》）施行以来,各地区、各部门在政府信息公开情况统计方面做了大量工作,较好地发挥了统计对促进政府信息公开和做好该项工作年度报告的基础性作用。为进一步加强和规范政府信息公开情况统计报送工作,建立指标统一、项目规范、口径一致、数据准确的政府信息公开情况统计报送制度,现就有关事项通知如下：     

健全政府购买服务机制 提升社会救助治理能力

<正>社会救助事业关系困难群众基本生活和社会公平,是一项托底线、救急难、保民生的基础性制度安排,是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。提升社会救助治理水平,不仅需要完善救助制度体系,更需要转变救助管理理念和服务方式。《社会救助暂行办法》在整合九大社会救助制度基础上,对转变救助管理服务方式、提高救助治理能力作出规定:社会救助中的具体服务事项可以通过委托、承包、采购等方式,向社会力量购买服务。     

MOOC Spurs Higher Education Reform

正CHEN Hangjie,a sophomore student of Chinese at Zhejiang University of Technology,logged on last April to Coursera,the world’s biggest MOOC website–a chance encounter that transformed his college life.After poring over the impressive array of courses at world famous universities that the website     

优秀的工会干部培训基地 专业的工会干部成长摇篮

北京市工会干部学院工会理论研究所成立于2002年,以工会干部教育培训和工会理论研究为两大主营业务。以研究新问题、阐发新思路、培养新人才为己任,是优秀的工会干部培训基地,专业的工会干部成长摇篮。不断完善的培训项目和课程目前,工会理论研究所已形成包含通识课程、工会自身建设、平等协商与集     

课程学习与大学生领导力培养研究

大学生领导力培养方式的研究能够帮助学校找到更有效的方式增强学生领导能力,帮助老师选择更优质的方法促进学生学习领导力培养方式的知识,帮助学生对自身领导力培养意识的提升。关于领导力的课程学习是培养大学生领导力的主要形式,从课程学习对大学生领导力的作用、大学生领导力培养的核心课程设计、大学生领导力课程学习的基本方法、课程学习对培养大学生领导力的启示和建议四个方面进行阐述,以便高效的运用课程学习的方式培养大学生领导力。