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细读2012年第2期《黄埔》杂志中《桂平:铭记的一段黄埔情》一文后,不禁回想起当年在黄埔军校的生活,故而记之。1937年,抗战爆发。就读于佛山南海中学的我希望能上战场、卫家园。可是当我将此事告知家中大哥时,全家人都担心会有危险而持反对意见。大哥曾多次劝阻,望我能继续学业。我只好口头保证会继续学业,暗中却瞒着家人报考了 相似文献
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ZHANG YIQIN 《今日中国(英文版)》2013,(1):64-65
Derivative art has been through decades of development in the West.Though still in its infancy in China, it has started to take o , and market prospects are bright. 相似文献
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案例小吴2008年9月来到桐乡市特殊教育学校学习。进入学校后,我发现他总喜欢莫名其妙地手舞足蹈;平时沉默寡言,从不主动与他人交往,也不关心周围发生的事情。下课了,同学们三五成群地一起聊天玩耍,可小吴却一个人静静地坐在教 相似文献
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多年来,赤峰市公安局党委始终把教育训练工作放到公安工作首位,确定市局党委成员都要结合自己分管的业务工作,到市局教育培训支队为培训学员授课,从我做起,练兵先强将,为全面提高该市公安教育训练工作的整体水平,全面提高公安队伍的整体素质和战斗力。作出了表率,收到了较好的效果。 为贯彻中共中央政治局委员、中央政法委书记孟建柱提出的“一个有远见、成熟合格的领导,必然是重视教育的领导”指示精神,赤峰市公安局党委高度重视公安教育培训工作。 相似文献
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目的 通过运用点刺金津、玉液配合言语训练的方法对脑卒中后构音障碍患者进行治疗,观察该法的临床疗效。方法 按照入组顺序将120例分为治疗组和对照组,每组60例,治疗组采用点刺金津、玉液配合言语训练进行治疗,其中金津穴、玉液穴向舌根方向针刺1~1.2寸,点刺放血,每次每穴放血3~6滴,隔日1次,4周为1个疗程。对照组单纯使用言语训练方法治疗,4周为1个疗程。治疗前后采用Frenchay构音障碍评价量表对两组患者进行疗效评定。结果 两组治疗后Frenchay构音障碍评定量表a项数与治疗前比较,差异均有统计学意义(P<0.05),两组差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组临床疗效分布比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 点刺金津、玉液配合言语训练对脑卒中后构音障碍的改善优于单纯言语训练。 相似文献
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