浅谈“2+1定岗双元”培养模式对指导教师的要求

文章针对健雄职业技术学院试行的2+1定岗双元培养模式,从岗位选择、培训计划制定、沟通交流、知识能力、实习稳定、实习评价等方面,探讨了作为一名合格的定岗实习专业教师应该具备的素质能力,以及在第三年企业实习阶段,校内专业指导教师应该履行的义务。     

严格践行人民警察核心价值观 有效保障辖区道路的安全畅通——敬岗爱业的河北交警大队

正兰州市公安局交警支队河北大队于2005年12月挂牌成立。现有在编民警33人,职工1人、协警68人,劝导员15人,还有省警院实习学生和其他工作人员。下设综合勤务中队、事故处理中队、执勤中队、九州中队、车管分所五个部门。辖区道路总长42.83公里,车辆16747辆,驾驶员17367人。主要承担辖区卡口点车辆检查登记,重点单位的会议、赛事、展览警卫任务,路面秩序整治,交通事故预防处置,疏堵保畅和参与污染治理等工作。为了顺利完成工作任务,有效履行工作职责,河北大队将重点做好以下工作:     

侦查法治思维培养问题初探——以公安院校侦查学专业本科学生为侧重

运用侦查法治思维开展侦查工作,是实现侦查法治化并进而推进社会主义法治国家建设的关键。侦查法治思维,既源于法治思维概念,又因侦查活动的特殊性而具有独特的内涵。公安院校作为培养预备侦查人员的摇篮,是培养侦查法治思维的重要渠道,需要在传承传统教育教学方法的基础上,通过创新教育教学方法,有意识地培养侦查学专业学生的侦查法治思维,以适应侦查法治建设的进程中侦查活动对人才培养的需求。     

新法背景下非法行医行政处罚法律适用——基于126个典型案例的分析

在新法背景下,无证行医和非医师行医的法律规范竞合增多,存在一定的找法困难。以诊疗范围作为各法律规范涵摄的界分,以最密切联系为原则,在案件事实与法律规范之间流转匹配,可作为非法行医行政处罚的法律选择路径。无证行医各法律规范的竞合是法条竞合,与诊疗范围匹配最密切的特别法条优先适用。非医师独自一人设置场所行医,同时构成无证行医和非医师行医,是借助案件事实才发生法条关联的想象竞合,处断为相同罚种择一重、不同罚种合并。对自然人涉非法行医的行政处罚,应以行为人和行为为区分而选择法律适用：前者考察行为人是否具有医师身份,后者考察行为作用和诊疗范围。     

紧抓“双一流”机遇再创云大百年辉煌

云大是全国民族边疆人才培养重镇,结束了傣族、哈尼族、傈僳族、基诺族、布朗族、景颇族、白族、纳西族等少数民族没有硕士、博士的历史学校特别重视学生的实习实训,持续加强与政府、社会、企业的合作,建立政社企联合培养人才基地,让学生得到更多更好的实践体验。     

调研中国大学生社会调查奖学金

2013年调研中国总共收到近700份团队申报和近800份个人申请,参与人数创下历届新高。为了回馈社会各界的支持和关注,主办方加大资源投入和支持力度,将资助团队数量从12支增加到15支。入选团队名单入选团队与个人公布如下(排名不分先后):     

我国实习大学生权益保障问题研究

在实习作为各大高校教学安排必然环节以及大学生为增加就业竞争力的多数选择背景下,实习大学生权益保障成为了不容忽视的普遍问题,劳动报酬过低,劳动安全得不到保障以及发生劳动纠纷救济途径不明确,成为了大学生在实习过程中的普遍现状,本文对实习大学生权益保障难这一现象进行分析,对完善其保障措施提出建议。     

高校校内生产性实训基地质量评价体系的构建

结合我校校内生产性实训基地的建设情况,综合考虑高校基本职能、行业企业发展需要、政府及其他组织的重要指导作用,构建校内生产性实训基地质量评价指标体系。该体系包括建设理念与定位、实训条件、实训实施、实训效果、特色与创新5个一级指标和10个二级指标及30个三级指标。通过定性评价与定量评价、校内评价和校外评价、过程性评价和结果性评价等相结合,使评价指标体系细化、系统、操作性强。     

依托职业角色的双供给侧高职计算机专业群实习探索

企业供给侧结构改革亟需大量创新人才,高职培养的毕业生却难以找到对口的企业和岗位,企业供给侧结构改革动力在于高职人才供给侧结构改革,长沙民政职业技术学院软件学院依托大数据挖掘人才需求,专业群毕业生以职业角色开展实习教学,实施双供给侧结构改革.     

德国警察本科教育循环递进式实习教学体系考察

德国警察本科教育遵循德国双元制职业教育理念,在三年本科教育期间,将全部课程体系划分为基础课程、专业课程I+II和专业课程III共三个部分,每部分由讲授+练习+实习组成一个完整闭环,环环相扣、循环递进,为德国警察机构输送了大批牢固掌握专业知识并具有实际行动力和良好社会沟通力的人才。德国警察本科教育循环递进式实习教学体系对我国警察本科教育的启示是:1.准确定位基础课程的功能,充分发挥基础课程在警察职业能力培养中的作用;2.合理地设计理论讲授与校内练习、校外实习的学时安排,加大专业课的校内外实践教学;3.科学制定校外实习内容,进一步强化校外实习的专业性。