素质教育时期教育观念的重构

素质教育在全面推行中遇到来自多方面的阻力,其中最大的制约因素是教师的教育观念,重构教育观念,树立正确的教师观、学生观、教学观、课程观,是全面推进素质教育过程中最为紧迫的任务。     

基于FC的“治安史”课程混合式教学与实践

<正>教育信息化的不断发展在疫情期间为广大教师通过网络开展教学提供了重要保障,短短一年多时间内,高校的教学模式发生了重大转变,广大师生加深了对小规模限制性课程(SPOC)和大规模开放性课程慕课(MOOC)的理解与认识。将MOOC和SPOC两种模式嵌入到课堂和课程中,成为了高等院校课程改革与教学实践的重要方向。进入后疫情时代,网络教育形态加速发展与成熟,特别是混合式教学模式的发展和相关教学理论研究成为了高校教师、政策决策者和学者共同关注的焦点。     

基于学情分析的混合式教学模式的探索与实践——以网络信息制作与发布课程为例

职业教育的改革和发展离不开课程教学质量的提升,课程的教学质量与学习者的需求和特征息息相关。本文从“互联网 + 教育”背景下社会对高职教育的需求和高职学习者的需求入手,结合学习者特征和课程特征分析,提出基于新学情对学习目标进行差异化设计,并利用对分课堂、线上线下资源互补、多元化过程性评价结合的混合式教学模式,有效实现以教为中心到以学为中心的转变,从而提升教学效果,达到人才培养目标,满足社会需求。     

从“课程思政”到“专业思政”：高职旅游类专业育人路径与模式研究

从“课程思政”到“专业思政”是职业教育育人目标的体系化、思政内容的协同化和育人平台的拓展化。高职旅游类专业在从“课程思政”到“专业思政”的过程中面临价值理念凝练不足、目标体系尚未建立、思政内容粗放无序、师资队伍力量不强、体制机制有待完善等困境,亟待从专业的维度凝练旅游人才核心素养、构建旅游专业课程体系、推行课程思政教学改革、加强课程思政师资建设、完善课程思政体制机制,探索构建高职旅游类专业“一引领一主线双主体三平台四阵地”专业思政育人模式。     

项目训练法在人力资源管理课程教学中的研究与实践

随着社会对人才需求的转变,高校专业课程必须实施相应的变革。本文对现阶段高校人力资源管理课程出现的问题进行了分析,并对引入项目训练法在人力资源管理课程教学的运用与实践进行了深入研究,为课程改革提供了一定的理论建议。     

课程思政在《经济社会学》教学中的实践与探索

经济社会学是从社会学的角度为学生提供一种分析经济制度和经济行为的社会学概念、理论体系和分析方法的课程,蕴藏着丰富的思政元素,具有实施课程思政的天然优势。在分析经济社会学进行课程思政可行性基础上,探究了部分经济社会学课程思政与教学内容的融合设计,提出了思政元素融入经济社会学专业课程的实施路径,使社会学专业研究生能够运用社会学视角,全面理性地分析国内外经济发展的新形式和新问题,从而培养学生宽阔的视野、高尚的品德修养及正确的价值观念。     

《形势与政策》在线精品开放课程建设的探索

本文从《形势与政策》课程的定位、信息化时代新媒体技术的不断成熟和传统教学存在的弊端入手,阐述《形势与政策》在线开放课程建设的必然性和可行性,提出在线开放课程建设的思路、原则以及实施路径,加强在线平台的建设和管理,提高《形势与政策》课程的教学效果,不断适应新时代大思政格局的要求。     

优秀地方文化融入高校“思想道德与法治”教学的思考——以岭南文化为例

优秀地方文化是该地区在历史发展过程中积淀的独具特色的智慧与精华,是“以文化人”育人资源。地方高校利用优秀地方文化资源为高校思想政治教育创新提供灵感素材,既能充分发挥优秀地方文化的教育价值,传承弘扬优秀地方文化,也有助于丰富和改进思想政治教育的教学内容和方式,进一步提高育人效果。以岭南文化为例,探究优秀地方文化融入高校“思想道德与法治”课程教学的相关问题和路径,有助于提升课堂教学效果,为教学改革创新进行有益尝试。     

用社会主义荣辱观指导高校德育教学的思考

德育是学校永恒的课题,讲求道德的学校同时也是高效能的学校。高校德育课是为加强大学生的思想道德修养而设计的课程,要按照社会主义荣辱观来加强课程的时代内容,并进而成为学习型课程。为此,高校德育教学必须转变为价值性道德教育,从传统的单向道德传输转变为双向互动,把封闭的课堂教学转变为广泛的社会实践。     

“三教”改革视域下高职法律事务专业“课程思政”创新路径探究

“三教”改革是推动高职院校课程思政建设的关键着力点。立足“三教”改革的视角,以警察类高职院校法律事务专业的课程思政建设为研究对象,剖析法律事务专业课程思政建设中存在的问题,深入探寻该专业课程思政建设的关键因素和创新路径,对于推动高职院校课程思政建设进程具有重要意义。